【正文】 計收到了意想不到的效果。分析原因，小學和現(xiàn)實生活中他們已經(jīng)接觸過大量的用表格、圖象、關(guān)系式來表示兩個變量之間的變化規(guī)律，只是沒有涉及變量與函數(shù)概念。該教學設(shè)計和課件設(shè)計在學校教學比武中獲得一等獎。例：在柯城區(qū)數(shù)學“中堅力量課堂教學比武”中，我校老師參賽的《運用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎。一年多來，我們上了十多節(jié)的研討課，優(yōu)質(zhì)課，觀摩課，示范課，幾乎都是按照上述方式，一課多研。例：柯城區(qū)數(shù)學“中堅力量課堂教學比武”，我校老師參賽的《運用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎?！秷A心角》一課，為了讓學生理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性和弧的度數(shù)等于弧所對圓心角的度數(shù)，我們采用省下發(fā)的VD片讓學生操作。表現(xiàn)在：課題研究成果有力地推動了新課程的實施本課題申報立項前校領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)非常重視，歷年對學校的電教設(shè)備、軟件以及教師的培養(yǎng)投入很大。教師的專業(yè)成長首先離不開研究教材，教師的教學設(shè)計，都要以學科知識為中心、以學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，教材提供的教學素材是否符合本班學生的實際，符合本班學生的生活體驗，作為教師都必須十分清楚，怎樣把課本提供的教學素材、活動題材、活動過程、活動方式串連起來是每一位教師課前首要完成的步驟。請學生板演。再請學生說說這兩個問題的異同。研討《探索確定位置的方法》，就充分體現(xiàn)了一課多研、再設(shè)計再實踐對教師專業(yè)成長的意義。在方格圖中確定兩個城市的方位角和距離時，課本練習題上，沒有畫出表示方位的 6 指南針，學生較難理解，動畫演示制作表示方位的指南針，學生馬上理解自己的錯誤。促成新教師及早地站穩(wěn)講臺，促成中青年教師的專業(yè)成長，促成老教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗形成教學風格。因此我們率先學習多媒體課件制作的技能—— 幾何畫板、Z+Z制作、flash動畫演示等。讓學生體驗數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣如何在中小學數(shù)學學習中營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機？我們課題組成員通過上課、聽課、訪談、調(diào)查、交流中發(fā)現(xiàn)，借助多媒體演示選擇合理的情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學生的好奇心，引起學生的思維碰撞，增強克服困難的意志?！抖魏瘮?shù)的性質(zhì)應(yīng)用》一課，綜合性強、抽象，形式多樣。課件的制作缺乏更為靈活的設(shè)計，許多課堂上新生成的東西無法與之同步。軟件建設(shè)有較大的差距，教師多媒體課件設(shè)計水平有待于進一步提高。不可否認，多媒體在教學中有其獨特的優(yōu)勢?，F(xiàn)筆者對目前的高中數(shù)學多媒體教學現(xiàn)狀淺談下自已的一些看法。另外，并不是所有的教學內(nèi)容都適合多媒體教學。我們曾見到在一些數(shù)學課件中，包裝華麗，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，令人眼花繚亂，使數(shù)學課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強教學效果，反而干擾了課堂教學。⑶利用計算機形象地展示數(shù)學教學過程，而忽視了學生抽象思維能力的培養(yǎng)。二、如何合理利用多媒體，提高數(shù)學課堂教學效果鑒于以上的認識，筆者以為，多媒體教學應(yīng)注意遵循教學本身規(guī)律，遵循因材施教原則，不能無視教學實踐效果而不加選擇地運用多媒體。在教學實踐活動中，有些教師在運用多媒體時，過分夸大其功用，從導(dǎo)入到教學內(nèi)容，到練習，全由多媒體演示。在教學中選用多媒體教學必須針對教材特點和學生心里特征，有的放矢。網(wǎng)絡(luò)活動中的教師，不再只是指導(dǎo)者，而是與學生共同構(gòu)成了學習過程的參與者，這樣就縮短了師生之間的距離，便于學生間、師生間、學生與計算機之間的交流、探討，從而形成了交互學習的氛圍，學生的主觀能動性也得到了發(fā)揮。綜上所述，制作多媒體課件只是備課的一個基本環(huán)節(jié)，不能本末倒置；每一種教學手段，都有其優(yōu)缺點，在具體使用時我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮它的教輔功能，不應(yīng)片面追求形式的華麗而脫離實際需要，而是要根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況而合理地選擇使用，要真正發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢，突出以學生為主體的教學思想，深化課堂教學改革，提高課堂教學效果。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。就高中數(shù)學教材來說，三角函數(shù)圖象的變換，立體幾何中的若干問題；解析幾何中直線與圓錐曲線的位置關(guān)系等等內(nèi)容，都是多媒體教學的好素材。使用多媒體應(yīng)注意其輔助性，不管計算機發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學。所以，要注意其運用的必要性。數(shù)學又是一門特別需要抽象思維的學科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學生展開思維活動。制作數(shù)學CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學。⑵過多追求數(shù)學課件的完美性，忽視了學生的主體作用。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。因此，如何正確認識和理解多媒體教學的輔助作用，如何在課堂教學中優(yōu)用、巧用多媒體應(yīng)是重中之重。在此，本人就高中數(shù)學多媒體教學的現(xiàn)狀淺談下自己的看法。部分課題組教師由于受實驗影響，產(chǎn)生了觀念的誤區(qū)，沒有明白多媒體只是起輔助教學的作用，沒有將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段、教具、黑板等配合使用，優(yōu)勢互補。這些活生生的例子，引起學生思維碰撞，也意識到數(shù)學有意義有價值，激發(fā)了興趣和求知欲。也加深了對圓的旋轉(zhuǎn)不變性的理解，為后續(xù)圓心角定理的證明作了鋪墊。同時，我們每位教師能無紙化辦公，試卷、論文及學生需要的作業(yè)編寫都能獨立完成。課題組研討后認為，教學的關(guān)鍵是學生在一節(jié)課中學到了什么知識，培養(yǎng)了學生怎樣的能力與情感，向?qū)W生滲透的數(shù)學思想方法，主動參與數(shù)學活動的積極性等。王寶仙老師的《捕捉動態(tài)生成凸顯精彩課堂》獲區(qū)論文一等獎及省二等獎。于是進行了第二次、第三次教學設(shè)計，最后：多媒體模擬電影院的位置，學生按照電影票上的位置去尋找自己的座位。教師專業(yè)成長離不開教學實踐，設(shè)計——實踐——研討，這樣可以加速教師的專業(yè)成長。然后，又把問題改為：已知等腰三角形的腰長為X，底邊長為Y。如：《認識函數(shù)》第二課，課本只給出兩個例子，求函數(shù)的解析式并寫出自變量的取值范圍。為教師專業(yè)成長找到了有效的途徑《數(shù)學課程標準解讀》指出：數(shù)學教材應(yīng)當是學生從事數(shù)學學習的基本素材，它為學生的數(shù)學學習活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會。使不同學生都得到不同發(fā)展?！抖魏瘮?shù)圖象和性質(zhì)》、《直線和圓的位置關(guān)系》這二課，學生對二次函數(shù)的圖象隨a、b、c的確定而確定、直線和圓的三種位置關(guān)系很難理解。為了研討怎樣使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的整合、探索三角形三邊關(guān)系、數(shù)學史的介入及通過拼圖的方法來證明勾股定理更適合學生的認知規(guī)律，反復(fù)再三地從學生實際出發(fā)調(diào)整教學設(shè)計和課件設(shè)計，受全區(qū)數(shù)學教師一致好評。我們利用課件設(shè)計了許多的隨堂練習和開放題，提高了教學密度和效果。代數(shù)課，由于一些概念、定理、公式和法則形式簡潔，內(nèi)容抽象，學生不易理解，需要通過練習鞏固。學生頭腦中有了深刻的印象，再總結(jié)歸納出常量和變量、函數(shù)的概念已是水到渠成，課堂效果出奇的好。為了說明函數(shù)的三種表示形式，又列舉了現(xiàn)實生活中用列表法、解析式法表示的例子，由于學生腦子里還沒有平面直角坐標系概念，因而用圖象法來表示函數(shù)只是一筆帶過。（5）代數(shù)教學可以增加課堂密度，贏得合作交流的時間。學生看了精神一振，但對提高數(shù)學課堂效率并無益處。使我們在現(xiàn)有的條件下，很有一種躍躍欲試的沖動。五、研究過程與策略本課題從立項到結(jié)題，課題組成員先后研討、學習、聽課、訪談、調(diào)查、外出交流等活動多次。(3)總結(jié)階段（2008年10月——12月）整理有關(guān)的研究資料，分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。對各類課型使用多媒體課件上課的意向、學生的反應(yīng)、課堂效果（主要是作業(yè)情況）進行登記，并書寫課后反思。研究步驟本課題采用的主要研究方法屬于個案研究，學校數(shù)學組教師邊研究邊實踐再研究再實踐，分為計劃、行動、評價和反思四個環(huán)節(jié)：(1)準備階段(2007年5月——2007年12月)A、撰寫研究方案。因此，使用多媒體輔助教學要符號學生的認知心理。因而，教師要了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活背景，特別是空間幾何，圖形變換，函數(shù)圖象等比較抽象的問題，通過多媒體把知識形成的過程展示在學生面前便于學生對知識的建構(gòu)。“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，利用多媒體技術(shù)的時效性、便捷性、生動性、趣味性為學生和教師提供開放、靈活的多媒體互動平臺，真正實現(xiàn)合作、探究、高效。媒體運用是有原則的。新課程的背景數(shù)學新課程倡導(dǎo)：使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。針對不同數(shù)學課型，構(gòu)建了多媒體輔助數(shù)學課堂教學的策略，推動了信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合。同時通過學生對課件制作的好奇，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動主動學習的勁頭，從而產(chǎn)生對數(shù)學的愛好和鉆研。數(shù)學中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實驗、猜想、調(diào)查等合情推理方式。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運動的觀念理解概念，是學生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運動過程。同時課件再現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程，強化了學生對數(shù)學知識的掌握作用。學生訓(xùn)練時間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。例如幾何圖形，如何讓學生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直