【正文】 公堂”,思考:(1)孩子上不上學(xué)只是個(gè)人的私事嗎(2)如果是謝友蘭自己不想上學(xué),她就可以不上學(xué)嗎活動(dòng)步驟:(1)找兩個(gè)學(xué)生表演.(2):受教育是一項(xiàng)基本的人權(quán),是每個(gè)公民都享有的一種機(jī)會(huì)和一項(xiàng)權(quán)利,任何人都無(wú)權(quán)剝奪,接受義務(wù)教育也是公民的一項(xiàng)法定義務(wù),必須履行.(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)角色扮演,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育既是公民的權(quán)利,同時(shí)也是公民的義務(wù).)4,等式填寫: 人口教育= 人口 + 教育=(活動(dòng)目的:讓學(xué)生較直接地感受到像中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó),要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的騰飛,:從國(guó)家的發(fā)展對(duì)公民的要求來(lái)說(shuō),受教育是一項(xiàng)應(yīng)盡的義務(wù).)5,學(xué)知導(dǎo)行:就當(dāng)?shù)厍闆r,:接受九年義務(wù)教育 ●○教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步了解公民受教育的權(quán)利和義務(wù),:通過(guò)典型案例的討論引導(dǎo)和教學(xué)啟示,:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生能從國(guó)家法律的角度對(duì)受教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)依法維護(hù)自己受教育權(quán)利的能力和履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性.●○教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本課時(shí)的重點(diǎn)是義務(wù)教育的含義和特征。一組討論小芳應(yīng)該怎樣為自己爭(zhēng)取受教育的權(quán)利,履行受教育的義務(wù).(3)全班交流,個(gè)小組派一名代表起來(lái)發(fā)言,然后同學(xué)之間再做補(bǔ)充.(指導(dǎo)學(xué)生抓住義務(wù)教育的兩個(gè)特征展開(kāi)討論.)(活動(dòng)目的:幫助學(xué)生進(jìn)一步理解義務(wù)教育的特點(diǎn)及應(yīng)如何保障接受義務(wù)教育的權(quán)利.)可補(bǔ)充材料:民工子弟在杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校的讀書(shū)生活?！吨鳈?quán)法》規(guī)定,著作權(quán)包括發(fā)表權(quán),署名權(quán),修改權(quán),享有著作權(quán),民族,年齡的限制,兒童盡管是未成年人,但是也依法享有智力成果權(quán).《未成年人保護(hù)法》第 36 條規(guī)定: “ 國(guó)家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯.”因此出版社未經(jīng)作者王珊及其法定代理人的許可,擅自選用作者王珊的作品,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,:,指的是公民或法人對(duì)自己創(chuàng)造的智力活動(dòng)成果依法享有的民事權(quán)利(即人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利).它包括著作權(quán),專利權(quán),:《假如我是……》教師鼓勵(lì)學(xué)生任選一角色:假如你是編輯叔叔,請(qǐng)你閱讀后寫一封回信,你該怎樣運(yùn)用法律維護(hù)王波的智力成果權(quán)(學(xué)生活動(dòng),教師點(diǎn)評(píng))師:介紹你最欣賞的智力成果,并分析對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響.(學(xué)生討論)拓展活動(dòng):“大家的福娃大家護(hù)” 此前報(bào)道奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印”公布還不到一周,北京朝陽(yáng)工商部門就在秀水街市場(chǎng)查獲了28件仿冒奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印”,記者也發(fā)現(xiàn)有人在偷賣“中國(guó)印”.奧運(yùn)一向?yàn)樯鐣?huì)所關(guān)心,因此,“中國(guó)印”一公布,《著作權(quán)法》,奧林匹克吉祥物創(chuàng)作完成,同時(shí)還擁有福娃的著作權(quán),所以,未經(jīng)奧組委的許可,更好地保護(hù)福娃,不讓他人侵害北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的智力成果權(quán)(知識(shí)產(chǎn)權(quán)),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤氨Ｗo(hù)福娃”出謀劃策.(學(xué)生討論)略 師:(點(diǎn)評(píng))略師:根據(jù)今天所學(xué),以及你對(duì)保護(hù)智力成果權(quán)的理解,在保護(hù)智力成果權(quán)方面,你可以做哪些力所能及的事情(學(xué)生討論)略 四,設(shè)計(jì)理念新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本,淡化學(xué)科體系,注重學(xué)生的感受,經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn),學(xué)習(xí),升華的過(guò)程,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí),教師應(yīng)學(xué)會(huì)“用教材教”,既立足于教材又不拘泥于教材,充分利用課程資源幫助學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí),自己體驗(yàn),自己踐行,重視學(xué)生的參與和思考。長(zhǎng)女遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng),其子女爭(zhēng)吵不休,回答問(wèn)題: 請(qǐng)你按繼承法規(guī)定,:(1)根據(jù)國(guó)家保護(hù)公民個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán),允許繼承人繼承的原則,張某留下的二萬(wàn)元儲(chǔ)蓄和三間房屋屬于合法財(cái)產(chǎn),生前受法律保護(hù),死后可以繼承.(2)根據(jù)繼承權(quán)男女平等的原則,長(zhǎng)女有繼承權(quán)。后者在傳統(tǒng)水龍頭把柄上鉆4個(gè)孔,一開(kāi)水龍頭,該集團(tuán)3個(gè)月前投資200萬(wàn)元成立“天之煌公司”予以開(kāi)發(fā),胡登煌憑專利技術(shù)擁有公司股份10%.胡登煌的家人說(shuō),胡登煌自幼愛(ài)好發(fā)明,:這個(gè)16歲中學(xué)生當(dāng)老板的事情,給你什么啟示學(xué)生回答,: 北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽首次采用了先進(jìn)的紙雕防偽技術(shù),紙雕防偽兼有水印防偽的視覺(jué)效果和雕刻防偽的觸覺(jué)效果,具有很強(qiáng)的藝術(shù)性,北京市的朝陽(yáng),西城,豐臺(tái),延慶等區(qū)縣工商分局已經(jīng)分別檢查了動(dòng)物園,秀水街等服裝市場(chǎng),北京奧組委市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部的官員手拿印有“中國(guó)印”,假冒品在水洗后胸前的標(biāo)志很容易掉色,北京市工商局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示,從今天起,“中國(guó)印”公布還不到一周,朝陽(yáng)工商部門就在秀水街市場(chǎng)查獲了28件仿冒奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印” ,記者也發(fā)現(xiàn)有人在偷賣“中國(guó)印”.奧運(yùn)一向?yàn)樯鐣?huì)所關(guān)心,因此,“中國(guó)印”一公布,《奧林匹克標(biāo)志保護(hù)條例》,北京2008年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)申辦委員會(huì)的名稱,徽記,標(biāo)志以及第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組織委員會(huì)的名稱,徽記。一方面社會(huì)生活中會(huì)不斷出現(xiàn)新鮮的材料(尤其是當(dāng)?shù)氐?周圍環(huán)境中學(xué)生可能接觸到的材料).所以建議教師在這一部分的教學(xué)處理中,可以根據(jù)實(shí)際需要和條件(如學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平以及時(shí)間是否夠等),適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭a(bǔ)充,”探究園“顧名思義是”探究“,應(yīng)針對(duì)問(wèn)題情境,結(jié)合板塊中提出的問(wèn)題,發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言,不要急于給學(xué)生亮出”正確答案“,切忌用”你的回答是錯(cuò)的“你這個(gè)看法有問(wèn)題”這樣的語(yǔ)言,可以這樣說(shuō):同學(xué)們發(fā)表了不同的看法和意見(jiàn),也提出了自己的依據(jù),下面讓我們看看其他社會(huì)成員是怎樣看待這一問(wèn)題的,或:,用這類引導(dǎo)性的句式,切回或過(guò)渡到“導(dǎo)航”,關(guān)于“導(dǎo)航”部分導(dǎo)航部分與原教材相比,文字量大大減少,一方面是減輕學(xué)生原來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),一方面也是為了學(xué)生能學(xué)得活,一方面抓住重點(diǎn),一方面圍繞重點(diǎn)展開(kāi),就能充分利用課堂上的時(shí)間,使學(xué)生既學(xué)得輕松,又能活學(xué)活用,真正地理解,: ①《三個(gè)和尚》的Flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入社會(huì)生活需要合作 ②利用“情景研討”體會(huì)社會(huì)生活需要合作③依托 個(gè)人參與社會(huì)合作的圖示 強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活需要合作④創(chuàng)設(shè) 社會(huì)生活網(wǎng)的圖示 讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)政府的職責(zé)和作用⑤ 創(chuàng)設(shè) 你渴望怎樣的社會(huì)合作 來(lái)領(lǐng)悟政府和個(gè)人為社會(huì)合作該做些什么⑥提供社會(huì)生活的各種社會(huì)合作現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生利用已有的知識(shí)去評(píng)價(jià)和體會(huì),使學(xué)生懂得公平的感性含義和社會(huì)合作需要公平⑦根據(jù)創(chuàng)設(shè)的三個(gè)材料情境請(qǐng)學(xué)生去體會(huì)社會(huì)合作需要公平的社會(huì)行為 ⑧依靠課文73頁(yè)進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生用自己的將來(lái)“準(zhǔn)行為”進(jìn)行交流 ⑨最后留較多時(shí)間給學(xué)生利用已掌握的知識(shí)來(lái)踐行:現(xiàn)在的我公平合作怎么做同時(shí),建議用2——3課時(shí)完成本課,在授課時(shí),教師的態(tài)度,語(yǔ)言,選用的事例都應(yīng)兼顧自己學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能生動(dòng),《思想品德》課,一定要注重實(shí)效性,關(guān)于第三板塊《實(shí)踐與評(píng)價(jià)》.,習(xí)慣和時(shí)間限制,條件限制等方面,我們主要采用了幾種形式:1,研討,小組交流,如單人作業(yè),雙人作業(yè),散文,詩(shī)歌,故事新編,模擬提案,可以以參與者,傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn),但應(yīng)準(zhǔn)備好更多的相關(guān)資料,關(guān)于《閱讀與感悟》.“教師教學(xué)用書(shū)”, 第一課時(shí) 社會(huì)規(guī)則與正義 一,教材分析: 1,重點(diǎn):制度規(guī)則,道德規(guī)范與正義2,難點(diǎn):,學(xué)生分析: 1,針對(duì)的問(wèn)題:初中學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)知程度比較低,學(xué)生的需要:了解制度規(guī)則,道德規(guī)范與正義的關(guān)系,綜合設(shè)計(jì)思路: 1,導(dǎo)入新課:用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹俺恕睂?dǎo)入,制度規(guī)則與正義Flash《交通事故》引導(dǎo)學(xué)生討論:制度規(guī)則在社會(huì)生活中的作用,指出制度規(guī)則與。其他與第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的標(biāo)志等都受到此條例保護(hù),其中就包括2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印”.未經(jīng)奧林匹克標(biāo)志權(quán)利人許可,任何人不得以營(yíng)利為目的,商品包裝或者容器以及商品交易文書(shū)上,用于服務(wù)項(xiàng)目中,用于廣告宣傳,商業(yè)展覽,也不得銷售,進(jìn)口,出口含有奧林匹克標(biāo)志的商品,制造或者銷售奧林匹克標(biāo)志,在沒(méi)有經(jīng)過(guò)北京市奧組委同意和授權(quán)的情況下,任何以商業(yè)為目的使用“中國(guó)印”,沒(méi)有違法所得的,:從奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽采用防偽技術(shù)這件事,你對(duì)如何保護(hù)智力成果權(quán)又有什么想法:據(jù)你所知,我們國(guó)家在保護(hù)智力成果權(quán)方面做了哪些努力:根據(jù)今天所學(xué),以及你對(duì)保護(hù)智力成果權(quán)的理解,在保護(hù)智力成果權(quán)方面,你可以做哪些力所能及的事情 消費(fèi)者的權(quán)益 知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求 1,知識(shí)目標(biāo)⑴了解我國(guó)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定的消費(fèi)者的九項(xiàng)權(quán)利和保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的重要項(xiàng)作用.⑵明確法律保障消費(fèi)者合法權(quán)益的同時(shí),能力目標(biāo)⑴學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益,主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費(fèi)方面的知識(shí),增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力,充分行使消費(fèi)者的權(quán)利.⑵知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益,當(dāng)我們作為消費(fèi)者的合法權(quán)益遭到侵害時(shí),情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)⑴培養(yǎng)良好的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí).⑵學(xué)會(huì)理性消費(fèi),:3課時(shí),其中第一框2課時(shí),“上帝”的權(quán)利 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性,樹(shù)立誠(chéng)信的道德觀,提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的重要性的認(rèn)識(shí),:學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,:知道消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益,理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的必要性.【重點(diǎn)難點(diǎn)】::增強(qiáng)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí)和能力.【設(shè)計(jì)理念】在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅要突破知識(shí)點(diǎn),更要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,每個(gè)人都是消費(fèi)者,都享有消費(fèi)者的權(quán)利,在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng),虛擬了一個(gè)八年級(jí)學(xué)生李華,以他的消費(fèi)經(jīng)歷為主線,借助他的消費(fèi)體驗(yàn),通過(guò)學(xué)生的主體參與,自主探究認(rèn)識(shí)到“上帝”即消費(fèi)者在社會(huì)生產(chǎn)中的地位,理解保護(hù)“上帝”權(quán)利的必要性,認(rèn)識(shí)“上帝”享有的權(quán)利,并明確應(yīng)該怎樣做一個(gè)文明的“上帝”.【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】 教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 主要說(shuō)明 導(dǎo)入大家都看過(guò)《小鬼當(dāng)家》吧 《小鬼當(dāng)家法律篇》.我們要隨著身邊的“小鬼”——李華一起來(lái)學(xué)習(xí)公民在經(jīng)濟(jì)生活中一項(xiàng)非常重要的權(quán)利:消費(fèi)者權(quán)益,即“上帝”:設(shè)計(jì)情景,引發(fā)學(xué)生的好奇心,以感染學(xué)生的情緒,:快樂(lè)的“上帝”續(xù)表重要的“上帝” 設(shè)置情景:李華在超市買東西,明確李華在超市里的身份是消費(fèi)者,即“上帝”.活動(dòng)一:分析討論消費(fèi)者在社會(huì)生產(chǎn)中處于什么地位 為什么要保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)列舉生活事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人的生活都離不開(kāi)消費(fèi),因此“上帝”的權(quán)利與我們息息相關(guān).)分析時(shí)教師的語(yǔ)言盡可能通俗易懂,不要太書(shū)面化.“上帝”的權(quán)利 情景二:倒霉的“上帝” 請(qǐng)學(xué)生欣賞小品《倒霉的上帝》,并對(duì)照課本分小組討論:小品中的老板侵犯了李華的哪些權(quán)利(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位,根據(jù)小品中的情景,結(jié)合問(wèn)題,進(jìn)行討論,“上帝”的九大基本權(quán)利.)活動(dòng)二:你說(shuō)我說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中看到,聽(tīng)到或親身經(jīng)歷的事情,舉例說(shuō)明消費(fèi)者權(quán)利的存在.(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)探究,并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,體驗(yàn)到“上帝”權(quán)利的存在.)情景三:歌曲《天亮了》欣賞歌曲《天亮了》,.(設(shè)計(jì)意圖:從反面提醒消費(fèi)者保護(hù)自身權(quán)益的重要性,激發(fā)對(duì)經(jīng)營(yíng)者不誠(chéng)信行為的強(qiáng)烈譴責(zé)與憤慨,更好的落實(shí)情感覺(jué)悟目標(biāo),充分體現(xiàn)思想品德課的德育功能.)在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),“上帝” 情景四:我是“上帝”我怕誰(shuí)請(qǐng)學(xué)生欣賞小品《我是“上帝”我怕誰(shuí)》,思考:“上帝”是這樣的嗎(你怎樣看待這樣的“上帝”)活動(dòng)三:自由論壇消費(fèi)者都有哪些不文明行為 作為消費(fèi)者,應(yīng)該怎么做 假如你是經(jīng)營(yíng)者,你希望消費(fèi)者怎么做活動(dòng)四:即興表演請(qǐng)學(xué)生即興表演一段微型小品,教師展示一幅對(duì)聯(lián):“經(jīng)營(yíng)者誠(chéng)信為本規(guī)范經(jīng)營(yíng) 消費(fèi)者依法維權(quán)文明消費(fèi)”,橫批為“攜手共進(jìn)”.(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)到法律保障“上帝”的合法權(quán)益,作為“上帝”也要履行自己的義務(wù),做文明的“上帝”.)換位思考,(播放輕音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》.)沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù),我們每個(gè)人都能積極學(xué)法,用法,不僅做一名維護(hù)自身權(quán)益的“上帝”,而且做一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中文明的“上帝”.(設(shè)計(jì)意圖:提出希望,將法律和道德教育延伸到未來(lái)生活,有助于思想品德課終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).)附錄一: 倒霉的“上帝” 表演者:四學(xué)生分別扮演李華,老板,:牛肉干三包,:從超市出來(lái),:“走一走,看一看,時(shí)不再來(lái),快來(lái)買啦.” 李華:肚子好餓呀!買點(diǎn)東西吃吧!老板:小同學(xué),你想買點(diǎn)什么李華::我們這里的牛肉干很棒,新鮮可口,物美價(jià)廉!同學(xué),買點(diǎn)吧!李華:便宜嗎老板:便宜!為了配合市政府三項(xiàng)整治工作,現(xiàn)在門面拆遷,我們所有商品一律進(jìn)價(jià)出售,絕對(duì)低哦!你去看看如果有比我們賣得更便宜的,你拿多少來(lái),我們收多少!李華:這牛肉干好吃嗎(故作遲疑狀)老板:絕對(duì)好吃,不信你嘗嘗!李華:你不會(huì)騙我吧老板:為這幾塊錢騙人,這種事我們可不會(huì)干!李華:算了,你給我來(lái)一袋吧!老板:這么便宜的價(jià)格,我們都是兩袋一起賣的!李華:我吃不了那么多!能不能只買一袋呀老板:吃不了可以帶回去給你的家里人呀!李華(無(wú)可奈何地):好吧,:,.(老板趁李華低頭在書(shū)包里掏錢時(shí),:“終于把這包過(guò)期的牛肉干賣掉了.)李華:喏,:沒(méi)有零錢找,這一毛錢你就不要了吧!李華:你們是怎么回事 多稱斤兩,又少找錢,真缺德!老板:你這人這么羅嗦,我們商店一直都是這么賣的!窮鬼,買不起東西還逞什么強(qiáng)!真是個(gè)小氣鬼,現(xiàn)在一毛錢丟在地上都沒(méi)人撿,居然還要我們找錢!李華:算了,我不跟你們計(jì)較!(李華只好忍氣吞聲走了,一邊走一邊吃牛肉干.)(杭州話):哎,::咦,兒子,你在吃什么東西李華:,很便宜的……哎呀,我的肚子好疼呀!媽媽:怎么啦 是不是這牛肉干有問(wèn)題(李華媽媽仔細(xì)查看牛肉干的外包裝.)媽媽:哇,這牛肉干是過(guò)期的!我找他們算賬去!李華:哎喲!我的肚子越來(lái)越疼!媽媽:我們先上醫(yī)院去!(到了醫(yī)院,經(jīng)過(guò)醫(yī)生的及時(shí)診治,李華的病情穩(wěn)住了.)媽媽:這怎么辦 難道就這樣算了!李華:不行,我要投訴.(拿起電話)喂,你好,是96315嗎工作人員:是的,請(qǐng)問(wèn)我可以幫你什么……旁白:兩天后,在杭州市消費(fèi)者協(xié)會(huì)的幫助下,李華討回了公道,不僅賠了醫(yī)藥費(fèi),: 歌曲《天亮了》創(chuàng)作背景1999年秋天,在風(fēng)景入畫(huà)的貴州麻嶺風(fēng)景區(qū),陽(yáng)光明媚,原本只能容納9人,纜車一開(kāi)動(dòng)便迅速下滑,司機(jī)猛踩剎車板,大部分游客遇難,兩位年輕的父母也都失去了生命,而這個(gè)小孩,卻奇跡般地活了下來(lái)……著名歌手韓紅根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作了一首歌——《天亮了》.附錄三: 我是”上帝“我怕誰(shuí)一個(gè)月后,:”走一走,看一看,時(shí)不再來(lái),快來(lái)買啦.“ 李華:咦,這不是上次那個(gè)老板嗎 怎么改賣水果啦!于是上前:”老板,這蘋果多少錢一斤 “ 攤主:3塊,你要的話,便宜點(diǎn),咬了一口,”怎么是酸的 “,撥開(kāi),吃了一瓣,”太甜了!“:小鬼,你干什么李華:你不