【正文】 ，也是塑造健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育將使其終身受益?；顒?dòng)準(zhǔn)備課件 故事 游戲 表演 歌曲等 活動(dòng)對(duì)象五年級(jí) 活動(dòng)過(guò)程：一、游戲?qū)胪瑢W(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)做聽(tīng)音樂(lè)傳球的游戲，你們?cè)敢鈦?lái)配合我完成這個(gè)游戲嗎？宣布游戲規(guī)則：老師組織學(xué)生圍成一個(gè)大圈，然后播放音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始，老師將球任意交給一個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)依次向下傳遞，交給下一個(gè)同學(xué)，音樂(lè)停下來(lái)，球就停下來(lái)；球在誰(shuí)的手里誰(shuí)就表演一個(gè)小節(jié)目，誰(shuí)弄掉了也要表演一個(gè)小節(jié)目。（2）同學(xué)給你起特難聽(tīng)的外號(hào)，還常常帶同學(xué)叫你的外號(hào)。聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)情緒。三、情緒體驗(yàn)聽(tīng)故事，體驗(yàn)情緒。討論：同樣情況下，為什么小勇和小峰會(huì)有不同的情緒呢？小結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)人看問(wèn)題的角度和態(tài)度不同，所有表現(xiàn)出來(lái)的情緒就不同。五、活動(dòng)小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，知道了我們每個(gè)人都有自己的情緒，當(dāng)我們遇到不順心的事時(shí)，我們要學(xué)會(huì)用積極的情緒讓自己在學(xué)習(xí)和生活中保持樂(lè)觀的心態(tài)！在今后的學(xué)習(xí)生活中希望你能做到我的情緒——（生）我做主！祝愿同學(xué)們能天天都有好心情。4．通過(guò)上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓(xùn)人員對(duì)留守兒童問(wèn)題的方方面面了解的更多，更深刻。能像自己的親身父母嗎？這樣一來(lái)“留守兒童”日益成為社會(huì)，學(xué)校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動(dòng)上缺乏約束。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）認(rèn)識(shí)留守兒童“留守兒童”教育問(wèn)題的凸現(xiàn)父母外出把子女交給了年長(zhǎng)的爺爺奶奶，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。（1）缺乏父母親情之愛(ài)。自身原因（1）自我控制能力差。二、活動(dòng)目的：讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。（二）分析留守兒童現(xiàn)狀。心理健康的各種表現(xiàn)。（出示活動(dòng)圖片）讓孩子們生活舒心。按時(shí)組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的生日。平時(shí)老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開(kāi)心。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，知道正確地評(píng)價(jià)自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。書中的課文就給同學(xué)們介紹了一位美國(guó)殘疾人的故事，請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀。總結(jié)：同學(xué)們，我們通過(guò)今天這次活動(dòng)學(xué)會(huì)了怎樣找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，希望大家能正確地面對(duì)，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，記住一句話：不論美丑，世界上只有一個(gè)你！?；顒?dòng)明理（1）分角色表演《小馬過(guò)河》的故事，大家談： 小馬為什么不敢過(guò)河？后來(lái)怎么又敢過(guò)了，完成了媽媽交給的任務(wù)？ 如果小馬不了解自己的身高與能力，結(jié)果會(huì)怎樣？ 媽媽的話起到了什么作用？（2）模仿人物： 請(qǐng)同學(xué)表演自己最熟悉的同學(xué)的突出的特點(diǎn)，大家猜一下是誰(shuí)。學(xué)文明理：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)對(duì)小黃鶯說(shuō)一句話，老師把大家的畫錄下來(lái)帶給小黃鶯。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，讓他們樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀；每周集中對(duì)“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)；每期開(kāi)展一次法制教育活動(dòng)；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。讓孩子們玩耍得開(kāi)心。讓孩子們享受父母般的愛(ài)心。同時(shí)，這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對(duì)他人的愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。三、活動(dòng)形式：情景回顧、交流、討論。社會(huì)不良現(xiàn)象影響。學(xué)校教育不到位受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)校過(guò)分地追求“升學(xué)率”，老師與班主任對(duì)學(xué)生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢(shì)群體的問(wèn)題學(xué)生。但不可否認(rèn)留守兒童因父母長(zhǎng)期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學(xué)校尤其是班主任的責(zé)任。那么又有誰(shuí)能擔(dān)負(fù)起 “留守兒童”的教育問(wèn)題呢？這就需要我們從社會(huì)，家庭方面著手，更需要我們學(xué)校的教育，作為教師怎樣來(lái)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的成長(zhǎng)呢？二、活動(dòng)準(zhǔn)備了解身邊留守兒童的實(shí)際困難。培訓(xùn)地點(diǎn)：浦口中學(xué)會(huì)議室培訓(xùn)內(nèi)容： 隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來(lái)照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，這些人中，老人本身都需要?jiǎng)e人來(lái)照顧，反過(guò)來(lái)，還要關(guān)照小孩生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更無(wú)法過(guò)問(wèn)。2．為了給孩子們進(jìn)行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵(lì)，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長(zhǎng)，并且彌補(bǔ)有的孩子因?yàn)閮?nèi)向等其他原因不愿意主動(dòng)與外人交流而造成的等方面的問(wèn)題，建立“大手牽小手”的一對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子，通過(guò)與孩子們交流溝通，在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照顧。（課件出示圖片）思考：對(duì)同樣的事情，為什么不同的人會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)呢？小結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)人看問(wèn)題的角度和態(tài)度不同，所有表現(xiàn)出來(lái)的情緒就不同。小勇回到家，看到桌上有半杯水，感覺(jué)很失望，皺著眉頭說(shuō)：“唉，怎么只有半杯水了，真是倒霉！”心里很不痛快地把水喝了。情緒有積極和消極之分，不同的情緒能影響人的能力發(fā)揮，影響身體健康，影響人際交往。（4）昨晚同學(xué)在漆黑的屋子里給你講了一個(gè)可怕的鬼故事。情緒大比拼。了解不同情緒對(duì)自己的影響，積極的情緒能使人積極的行動(dòng)，消極的情緒能消弱人的活動(dòng)能力。從現(xiàn)在開(kāi)始，從身邊的小事做起，用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)留守兒童，讓我們共同擁有快樂(lè)與幸福的童年。因