【正文】 對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子，通過(guò)與孩子們交流溝通，在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照顧。培訓(xùn)地點(diǎn)：青云中心小學(xué)多媒體教室培訓(xùn)內(nèi)容：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來(lái)照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，這些人中，老人本身都需要?jiǎng)e人來(lái)照顧，反過(guò)來(lái)，還要關(guān)照小孩生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更無(wú)法過(guò)問(wèn)。那么又有誰(shuí)能擔(dān)負(fù)起“留守兒童”的教育問(wèn)題呢？這就需要我們從社會(huì)，家庭方面著手，更需要我們學(xué)校的教育，作為教師怎樣來(lái)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的成長(zhǎng)呢？二、活動(dòng)準(zhǔn)備了解身邊留守兒童的實(shí)際困難。但不可否認(rèn)留守兒童因父母長(zhǎng)期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學(xué)校尤其是班主任的責(zé)任。普通教師對(duì)“留守兒童”的關(guān)注更是微弱，而教育本身應(yīng)該是一個(gè)全方位交叉式的作用力合成的結(jié)果，這樣就顯得學(xué)校教育蒼白無(wú)力。（三）活動(dòng)主題：關(guān)愛(ài)留守兒童。四、教學(xué)過(guò)程：（一）情景回顧。大石小學(xué)共有在校學(xué)生817人，其中“留守學(xué)生”244人，約占在校學(xué)生總數(shù)的30%，其中雙親外出的就有89人。（三）如何讓留守兒童健康成長(zhǎng)。公寓老師引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，教育孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學(xué)習(xí)用品的自理能力。學(xué)校根據(jù)“留守兒童”各自的愛(ài)好，組織了課外活動(dòng)興趣小組，派富有特長(zhǎng)的生活教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)、開(kāi)展活動(dòng)。五總結(jié)；同學(xué)們，我們通過(guò)今天這次活動(dòng)學(xué)會(huì)了怎樣找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，希望大家能正確地面對(duì)，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，記住一句話：不論美丑，世界上只有一個(gè)你！第三篇：留守兒童心理健康教育教案留守兒童心理健康教育教案一、培訓(xùn)目的：，使孩子們能夠在一直感受到父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子，讓他們的家長(zhǎng)作為留守兒童的代理家長(zhǎng)，照顧留守兒童。.培訓(xùn)方式：集體培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象：志愿參加“大手拉小手”活動(dòng)，并愿與留守兒童結(jié)對(duì)的老師、其他家長(zhǎng)等。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀(jì)律散漫等問(wèn)題。誠(chéng)然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有一些學(xué)生因父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊變得越來(lái)越懂事，自理能力不斷增強(qiáng)，深深體會(huì)到父母的艱辛，在一定程度上激勵(lì)他們勤奮拚搏，爭(zhēng)取走進(jìn)高級(jí)學(xué)府的大門來(lái)改變其生活軌跡。（2）監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的有效監(jiān)管。（2）身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。留守兒童一般容易出現(xiàn)兩種典型的性格傾向：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通?！靶挠腥藧?ài)，難有人幫”。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠(chéng)去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。幫他們少走彎路。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及科任教師形成管理合力多一份責(zé)任，少一分放任；多一分鼓勵(lì)，少一分訓(xùn)斥；多一份關(guān)心，少一分隨意；多一分理解，少一分責(zé)備；多一分賞識(shí)，少一分自棄。（四）小結(jié)總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。同在一片藍(lán)天下，讓我們?cè)凇妒郎现挥袐寢尯谩?、《?ài)的奉獻(xiàn)》中?；顒?dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性，了解情緒產(chǎn)生的原因。二、感知情緒說(shuō)說(shuō)自己在剛才游戲中的內(nèi)心體驗(yàn)。（3）有一天你最心愛(ài)的小寵物生病死掉了。情緒的分類?！栋氡膯⑹尽坊馃岬南奶?，小勇和小峰進(jìn)行體育鍛煉后，大汗淋漓，又累又渴。觀察圖片體驗(yàn)情緒。六、活動(dòng)反思：第五篇：留守兒童心理健康教案留守兒童心理健康教育教案(一)一、培訓(xùn)目的：，使孩子們能夠在一直感受到父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子，讓他們的家長(zhǎng)作為留守兒童的代理家長(zhǎng)，照顧留守兒童。.培訓(xùn)方式：集體培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象：志愿參加“大手拉小手”活動(dòng)，并愿與留守兒童結(jié)對(duì)的老師、其他家長(zhǎng)等。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀(jì)律散漫等問(wèn)題。誠(chéng)然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有一些學(xué)生因父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊變得越來(lái)越懂事，自理能力不斷增強(qiáng)，深深體會(huì)到父母的艱辛，在一定程度上激勵(lì)他們勤奮拚搏，爭(zhēng)取走進(jìn)高級(jí)學(xué)府的大門來(lái)改變其生活軌跡。（2）監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的有效監(jiān)管。（2）身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對(duì)策。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習(xí)慣較差等嚴(yán)重影響留守兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題?；锸硤F(tuán)老師要隨時(shí)關(guān)注他們的生活情況，科學(xué)營(yíng)養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個(gè)留守兒童吃飽吃好。唱一支生日快樂(lè)歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。讓孩子們身心安全放心。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音故事三、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：你認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？你覺(jué)得自己是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)聽(tīng)個(gè)故事吧！播放錄音故事，學(xué)生聽(tīng)。（找一名學(xué)生讀）想：這位美國(guó)殘疾人是怎樣認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)不幸的？ 學(xué)生聽(tīng)后展開(kāi)討論并