【正文】 孤獨無助，由于長期的家庭缺陷，留守子女無法享受到正常的親情關愛，久而久之，對心理和身體成長都留下一些后遺癥。首先，我們應給務工父母樹立正確的教育觀念，形成正確合理的教育方式，他們必須正確認識讀書不僅是學校和老師的事，也是家長的事，家長不僅要提供物質(zhì)上的支持，而且應該提供心理、思想上的支持，應該鼓勵子女與親人、同學、老師交流，應該對子女保持合理的期望值。第三，要對癥下藥，在處理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生或?qū)＜抑笇?，對癥下藥?？傊扇「鞣N有效的措施，多做一些有利于留守兒童健康成長的事，讓我們都積極行動起來，為“留守兒童”創(chuàng)設良好的學習和成長環(huán)境。因為這些“留守兒童”長期缺少親情，導致其安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，其狀況令人擔憂。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。在長期親情缺失和心理失衡的影響下，很多的農(nóng)村“留守兒童”因“親情饑渴”而產(chǎn)生厭世自閉、社會逆反、拜金主義等不良心理。加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力注重孩子的學習。因為遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對“留守兒童”的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理上的“病癥”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有 16%的兒童在學校里的朋友很少，甚至有 4。加上學校與家庭之間存有安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，而監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識，少年兒童對危險缺乏識別水平，所以車禍、溺水、觸電、煤氣中毒、被拐賣等危險事故時有發(fā)生，很多“留守兒童”上學路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，如遇暴風驟雨天氣，天黑路滑，留守子女的安全問題怎么能不讓人擔憂呢？ 三、對策與建議 “ 留守兒童”問題己經(jīng)不但僅的一個教育方面的問題，它已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋€社會問題，這個問題的解決有待家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，增強溝通。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細致。老師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與“留守兒童”交流談心，提升親密信賴水準，給予更多關愛和正面引導。總來說之，“留守兒童”問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。24第三篇：留守兒童調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告自上世紀80年代起，隨著我國現(xiàn)代化和城市化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力開始逐漸涌入大城市。也就是說，全國每5個孩子中，有1個是農(nóng)村留守兒童。這也表明，最需要父母陪伴的學齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。留守兒童的非正常原因死亡事件，這些年來時有發(fā)生，而且都較極端，甚至迅速演變成影響極大的社會事件。農(nóng)村校園暴力事件時有發(fā)生，留守兒童中既有施暴者也有受害者。云南留守兒童的小寶的負氣自殺，更多提及的不是父母親不在身邊，而是父親常常把氣撒在他身上，用暴力的方式與孩子進行溝通；畢節(jié)市的4個孩子在哥哥帶領下集體自殺，是孩子們長期缺乏父母的關愛，導致內(nèi)心深處產(chǎn)生絕望與無助情緒。一旦錯過關鍵期，兒童依戀難以重新建立，個體會出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況，面對挑戰(zhàn)時也容易出現(xiàn)易怒情緒。還有3成多的孩子會找人幫忙助陣。情緒更易波動，易生煩惱。，因為長期于父母分離，沒有穩(wěn)固的親子關系作為基礎，父母管教有的留守孩子認為自己是被父母拋棄的，甚至仇視父母，不想讀書；留守孩子的父母大都通過錢來表達對孩子的愛，致使孩子浪費錢、亂花錢；有的大把花錢去買吃買穿，有的到網(wǎng)吧玩游戲，有的通過吸煙、喝酒甚至打架等等不正常、不正當?shù)那佬棺约汉⒆硬宦?；老人想管也管不動，或者根本就更加溺愛孩子，造成孩子霸道、自我中心的個性； 留守孩子在父母缺失的家庭中，因為缺失父愛母愛，他們成為了一群“心靈孤兒”，爺爺奶奶照顧得再好也不能替代父母對孩子的陪伴和關愛，親情缺失所產(chǎn)生的心理問題會對孩子造成嚴重的傷害。，能否把孩子接到身邊小聚。社會的關愛代替不了孩子對父母的親情需求；缺少父母的關愛教育，孩子們很難健康成長。在產(chǎn)業(yè)布局上也應該有所調(diào)整。鑒于此，基層政府及其教育行政主管部門在鄉(xiāng)村學校撤并上必須“手下留情”，別讓那些特困家庭的兒童無學可上；對于一些現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)興旺起來的鄉(xiāng)村，原來撤并了的學校應該盡快恢復，讓能夠在家門口就業(yè)的農(nóng)民子孫能夠再在家門口就學。調(diào)查內(nèi)容：，產(chǎn)生14歲以下的“留守兒童”已超過4390萬人。現(xiàn)將留守兒童的有關情況報告如下：（1）監(jiān)護人。（2）被監(jiān)護的基本方式。但這類監(jiān)護比例不是很大。（3）就學情況。（4）父母遠距離就業(yè)產(chǎn)生較大影響。因而更容易導致父母與孩子之家的“心靈溝通陌生化”。（3）從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。因而學校不能對留守兒童的困惑和問題給予更多的幫助與疏導。此外，由于孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致留守兒童輕生自殺的事件也時有發(fā)生。再加之，一部分兒童由于自控能力差，易受外界影響，對學習缺乏正確的認識，導致留守兒童中大多數(shù)成績中等或中等偏下，只有極少的留守兒童表現(xiàn)較為優(yōu)秀。有的留守兒童內(nèi)心敏感，由于自尊心過強而易產(chǎn)生嚴重的逆反心理。這將直接導致部分留守兒童不能樹立正確的人生取向。通過良好的家庭教育促進家庭教育、學校教育與社會教育的有機結(jié)合與和諧發(fā)展。（3）社會和政府工作方面政府要采取措施，切實維護留守兒童權益，關愛留守兒童的行動。讓留守兒童在溫暖陽光下茁壯成長！留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的的社會問題。如今，留守兒童問題已經(jīng)成為了一個社會性問題，希望每個人都重視這個問題，關心留守兒童，給他們更多的關愛。目前，在外務工的人口有1568人，%。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。俗話說：“父母是孩子最好的老師。根據(jù)馬斯洛的“需要層次論”，情感需要是最基礎的需要，更何況是上初中小學的孩子呢，這個階段的孩子對父母還處于依賴階段。隔代撫養(yǎng)下的留守兒童道德心理發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)偏差。這樣，孩子的父母在外也比較放心。這個年齡段的孩子的學習自覺性和主動性及自我控制能力相對較差，在缺乏必要的監(jiān)督和鼓勵下，沒有學習壓力，就沒有學習的動力，長期處于放任自流的狀態(tài)，所以學習難以上進。心理健康方面的問題隔代撫養(yǎng)留守兒童的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護的、溺愛的、照顧過度的和忽視的、拒絕的，渴望親情成為了留守兒童最大的心理問題。（1）各地政府和教育部門應根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學校布局，加大寄宿制中心學校建設，讓留守兒童盡量住在學校。（4）各級政府特別是教育部門應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。調(diào)查總結(jié)綜上所述，留守兒童問題直接來源于農(nóng)民工就業(yè)問題，所以要解決留守兒童問題就必須著手先解決農(nóng)民工就