【正文】 點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅除蒙昧，收獲希望。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節(jié)、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進了學校心理健康教育的發(fā)展，形成一定的學校心理健康教育機制，現(xiàn)準備用一段時間，在全鎮(zhèn)范圍內、在全體學生中推廣心理健康教育。心理健康關愛行動分階段內容：按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規(guī)律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。學會挑戰(zhàn)困難，品嘗戰(zhàn)勝困難和挫折后的喜悅，學習和做事時學會動腦、認真、仔細。了解自己能力、特點，初步學會接納自我、他人，提高生活自理能力，關愛家人，（二）工作原則：小學生的心理健康教育，特別是留守兒童的心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作。尊重他們的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強，減少心理和行為問題發(fā)生的幾率，增進留守兒童心理健康的整體水平。差異性與多樣性原則。預防、發(fā)展和調治相結合的原則。通過專家心理知識講座、心理熱線輔導等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)他們形成良好的心理素質。成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。（四）主要做法：開設心理健康教育輔導課程心理健康教育輔導課，旨在發(fā)展和提高留守兒童心理品質，進行心理訓練，師生共同參與，在教師組織下，開展以學生為中心，生動、活潑、交互、聯(lián)動的各項活動，重在心靈的溝通和心理感悟。參與的對象則較為專一，活動主題也較為集中，專門針對留守兒童的心理健康輔導這個目標組織沙龍活動。設立心理信箱針對留守兒童，可以專門為他們開設心理信箱。雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式，心育雛鷹行動是在此基礎上，側重開展如品德踐行，社會實踐、送溫暖等活動。使學生的心理健康和人格發(fā)展，獲得教師和學校教育，家長和家庭教育的合力?；憽靶恼Z贈言”“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理沖擊。（五）存在問題：心理健康教育缺乏專業(yè)指導，缺少專家引領。在今后的工作中，我們將不斷完善關愛“流動留守兒童”工程的工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“流動留守兒童”工作逐步推向深入，為流動留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。一、認識研究“留守兒童心理健康發(fā)展”之價值取向該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，怎樣構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡，形成合力和系統(tǒng)放大效應，促進“留守孩子”的健康成長呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作：留守學生狀況調查。另還有外來民工子弟。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。我國從一個農業(yè)大國向工業(yè)大國轉型，需要大量的自由勞動力，正是留守兒童的父母應發(fā)展的需要，舍小家為大家，背井離鄉(xiāng)、棄兒丟女來到陌生的大城市干一些當地人不愿干的工作。試想一下若是農民工都回到自己家鄉(xiāng)，我們的北京上海會怎么樣？我們的吉首會怎樣？城市將陷入癱瘓，處處垃圾，生活必須品匱乏，是人間地獄。我們應坦然面對留守，為英雄的兒女傾注更多的關愛，回報我們的英雄。那么，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢？建立融洽和諧的師生關系這些兒童離開父母后，就產生了親情離散的孤獨感，常使他們情緒低落，嚴重影響了他們學習的注意力，這時，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關系，讓這些兒童在學校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，將合理調整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動中去。第四篇：農村留守兒童心理健康教育農村留守兒童心理健康教育農村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。21世紀的小學生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。周末，悠閑的大人們在家中看電視，你們卻在忙碌著大人為你們準備的各種補習。常見的心理問題：（1）學習和升學競爭導致的過度焦慮。（2）交往中的心理矛盾與沖突。（3）與父母、師長缺乏理解和溝通導致的心理矛盾和沖突。我們現(xiàn)在許多學生在情緒情感方面主要的心理問題有：抑郁、焦慮、易怒、羞怯、嫉妒、恐懼等心理問題。然而，正當大家都對洛虹滿懷信心時，她卻遇到了一個不小的麻煩，六年級上學期期中考試時，她正好重感冒，為了不耽誤考試，她仍堅持來校參加了全部考試。家長開始還沒怎么在意，只是一般地安慰她幾句。父母把她帶到醫(yī)院作檢查并無身體異常。造成的。其實這些都是心理的問題。就有可能造成孩子膽小懦弱的性格或造就有爆力傾向的性格。一個是自信心的培養(yǎng)的問題。還有一個故事。學生也以見他一面為榮。于是教育學家就來到這個班，見了一班的學生。這幾個學生在他走后高興極了。校長說，你真是神了你說的那幾個孩子差不多都成才了。我只是故意這么說的。就會在心理上按這樣的標準要求自己讓自己做這樣的孩子。而讓孩子失去了進步的機會。語文成績也總是數一數二的。他說“澤，溪之水也，如能匯入大海必能乘風破浪到達理想之彼”。其實在影響學生方面老師的力量是大于家長的。他臉上貼的就是差的標簽。因為我沒真正做過，也許沒有說話的權力但我總認為學困生還有救。學習不好，精力用在其它上了，所以紀律也不好。大家不防回憶回憶咱們學校的好學生和學困生是不是我說的標簽效應還有點道理。我們雖然知道馬虎不好，但并不認為他有多嚴重，以為大了就好了。我們可以要求學生必須養(yǎng)成作題或作業(yè)后檢查的習慣，在學校如此在家也必須如此。由其在家別把水果呀小食品呀放他旁邊。這表現(xiàn)在上課時有時不注意聽講，常做小動作，老走神?！币螅涵h(huán)境安靜，可以是一兩個孩子。每天練習三次。然后減少量堅持2周。比如，今天數學課中你想昨天的足球賽來著，那就要在本上記錄：數學課足球賽約2分鐘。如果在規(guī)定時間完成了學習計劃，并且始終專心致志的。如果有興趣可以試一下，試時別忘了告訴我。(3)學習多側面、多角度地看待學習和生活。(4)增強自我監(jiān)控：敢于自我肯定，善于自我激勵；對他人對自己的認識態(tài)度反應適度；能反省自己的不足，并以積極的態(tài)度處之。(3)學會處理人際沖突：學習如何作不失理智的爭辯；學會互惠互利的協(xié)商技巧。(3)學習情緒狀態(tài)下的控制和疏導方法情緒管理：延遲滿足；衡量情緒的強度，克制沖動，減輕壓力。學會耐挫方法。今天我們有必要進行一次心理健康的教育。)３．意志健全(目的明確合理，自覺性高。）４．行為協(xié)調（行為協(xié)調是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調，行為反應的水平與刺激程度相互協(xié)調。）６．反應適度（能動的適應和改造環(huán)境,保持人格的完整和健康。3．情緒基本穩(wěn)定，心情輕松愉快。在這種情況下，我們可以從以下幾個方面入手：（1）保持良好的讀書環(huán)境。課堂上或學習過程中，盡量少擺東西在課桌上，這樣可以減少分心，保持高度的集中。人情緒的變化，常常和我們的生活經歷有關，在學習和生活中，我們常常會遇到各種讓我們開心或不開心的事情。或者想，自己還年輕，還可以從頭開始，時間可以使用權自己增加閱歷，經歷給自己帶來經驗。（3）合理發(fā)泄。3．學習困難。所以，當我們在學習上遇到困難時，不能灰心喪氣，要克服學習中的一切困難和壓力，勇敢面對，也可以向同學和老師請教。要關心他人的需要，體會及體諒他人的處境，樂于奉獻，甘于付出，幫助朋友解除憂慮，創(chuàng)造良好而和諧的交際氛圍，才會獲得良好的人際關系。那么，當我們遇到這種情況時，應如何去應對呢？下面提供一些應對方法，供大家參考：（1）自我放松；（在音樂伴奏下，選擇一個舒適的位臵坐下，依次用力將拳頭握緊后再放松——牙齒緊后再放松——皺眉后再放松——脖子挺硬后再放松——下肢用力伸直后再放松。（3）深呼吸及自我暗示。在這個社會中，我們小學生該做的事情很多，但我們首先要培養(yǎng)自信心。缺乏自信，變得不相信自己，那后果怎樣，別人叫你唱支歌，你卻說：“我不行，唱不好。如果她沒有信心，會去參加高考么，沒有信心參加高考，又怎么能獲得碩士生學位呢？偉大的哲學家、文學家、思想家愛默生說過：“自信是成功的第一秘決。給大家講一個故事：故事發(fā)生在美國的芝加哥市。這個故事里的父母，在我們中國人看來似乎有點不盡人情。再給講一個故事：一次，拿破侖外出打獵，剛走到一條河，就聽到一個落水者在呼救。一上岸，他氣憤地責問拿破侖：“你為什么見死不救，還要開槍打死我？”拿破侖從容答道：“我不嚇唬你，你自己還不照樣在水中淹死。這里拿破侖的一句話很有道理：“現(xiàn)在你至少懂得：一個人可以自己救自己！”一個人要相信自己的能力，對自己要充滿信心。你可以暗示說：“我不是不可能，只是暫時沒有找到方法”只有相信自己，才能激發(fā)進取的勇氣。留守兒童心理健康教育講稿主講人: 麥正科時間：2014年9月12日同學們: 你們好！作為留守兒童的我們，每個人同樣有著自己的煩惱。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷的實踐中獲得的。6．要多行動，不要只是想象，只要去做，自信心是相信自己成功的心理素質，是對自身能力的科學估價。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用。由于現(xiàn)階段我國農村經濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出程度各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守兒童綜合癥”。留守兒童年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內向，不開朗。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產生心理躁動和抑郁問題。與人交流時充滿警惕甚至敵意。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。調查還顯示：80%的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。親情缺乏是留守兒童成長中最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。尉氏縣蔡莊鎮(zhèn)中學初二四班有26名留守學生，只有一位家長曾打電話到學校詢問孩子的情況。調查顯示，父母均在家的非留守兒童在人際交往和自信心方面要顯著高于單親外出的留守兒童，而單親外出留守兒童在這方面又顯著高于雙親外出的留守兒童。處于成長階段的青少年，自律能力較弱。周俏春等在《13歲孩子當媽媽》一文中報道：家庭沒有稱職的監(jiān)護人是留守孩子面臨的最大潛在危機。留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當和及時的引導，可能就會產生各種心理上的問題。內部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。留守兒童的問題是一個重大的社會問題，解決這個問題的責任主要在政府。各地方政府的有關部門要積極醞釀，制定有利于農村留守兒童中貧困孩子接受教育的政策，并計劃投入一定資金資助這些孩子。從感情上拉近與留守學生的距離，這是留守兒童教育的前提。農村學校作為直接面對“留守兒童”的教育單位，應該為其提供個性化、針對性強的教育，在學習、生活上予以更多的關心和愛護。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系；設立“心理健康咨詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。六是學校還要開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。專家提倡父母與孩子書信往來，更能表達感受和心聲。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)。社區(qū)要建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關心留守兒童的健康成長。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人整個一生的至關重要的教育。留守兒童心理健康教育講稿主講人: 唐東升時間：2015年3月10日同學們: 20世紀80年代以來，隨著城鄉(xiāng)經濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，經濟建設的大潮席卷了中華大地，無數人離開了家園外出經商、務工，用勤勞和汗水推動了社會經濟的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個特殊群體——留守兒童。另一項調查顯示，有55．5％的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內向、孤獨等性格特征。據有關調查顯示，心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往。特別是有的孩子長久沒與父母聯(lián)系，生活學習沒有得到妥善安置時，往往有種被父母遺棄的感覺。柔弱無助如不愿與人交流，與人談話時易掉眼淚，自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。但由于父母遠離他們，往往缺少了與父母直接溝通與交流的機會，因而也就感到柔弱無助。農村留守兒童出現(xiàn)的這些問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發(fā)展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。另一方面，監(jiān)護人要樹立角色意識，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務。師愛是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個性發(fā)展的風帆