北師大版四年級上冊第五單元去圖書館的教學設計(文件)
【正文】 名學生回答，口頭表述）師：對比去圖書館和回家的路線，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：出發(fā)點不同，方向就不相同。學生獨立試做，并強調往返的相反性和對應性。教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。投影出示數(shù)學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內容。同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？ 學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。四、全課總結。學生能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置讓學生在具體情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的信心。教法：情景導入法、練習法、講授法、歸納總結法等； 學法：生采用自主探究、合作交流的學習方法。學生完成后，請在小組內說說你的方法，小組長評出一個你們覺得最好的方法，待會在全班交流。請同學們仔細觀察，這些方法，在介紹位置時都說到哪些相同的地方？生：??實際上，這些方法他們都想用第幾組第幾個來表示位置。你還能用這樣的方法介紹數(shù)學課代表的位置嗎？ 生說，老師找，找到以后和學生握手，認識你非常高興！三、用數(shù)對確定位置。這種表示位置的方法叫做“數(shù)對”。師：我們來寫一寫這個數(shù)對，（強調寫法）寫數(shù)對時，先寫組數(shù)，再寫個數(shù)?！皵?shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾組，第二個數(shù)表示第幾個。老師說數(shù)對，如果你覺得數(shù)對表示你的位置的話，就請這位同學快速起立，同學們也幫助老師判斷判斷這位同學是否正確？好不好。要確定一位同學的位置必須要兩個數(shù)，那我說（5，3）。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三組和第二排的交叉點來表示。誰來說一說？小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場，你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖，可以有多少種不同的走法，其中哪條路最近，你能用數(shù)對介紹一下小敏行進的路線嗎？同桌相互說一說。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40176。你們說，數(shù)對為人類做出的貢獻大不大呀？七、課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲？好了，不知不覺就要和孩子們說再見了，你學得愉快嗎？老師也非常愉快！和孩子們一起度過了愉快的40分鐘。進一步拓展：其實，數(shù)對在生活中的應用遠遠不止這些，請看大屏幕。地球經(jīng)緯線圖。請看屏幕，這是小青學校附近的平面圖。做的不錯，你還會表示大屏幕上這些同學的位置嗎?（出示主題圖）誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青（3,2）那小敏的位置呢？小華的位置呢？現(xiàn)在反過來，老師說數(shù)對，同學們說出該數(shù)對所表示的是那個同學的位置（2，3），（4，3）??你是怎樣找到這位同學的？四、在方格紙上確定位置其實呀，還可以把我們在“教室里的位置”畫在方格紙上，請看大屏幕??這是一個班的全體成員，（學生邊看，師邊講解）一個組可以用這樣的一條豎線來表示??從左邊起，分別是第1組、第2組，第5組；同樣，一橫排也可以用一條橫線來表示，從前往后分別是第一排，第二排，第三四五排??每個同學的位置就可以用（這樣）一個交叉點來表示。準備好了嗎？師:（1，2）（8，3）（3，3）（2）數(shù)對中的兩個數(shù)缺一不可 師：—— 5 第5組全站。好了嗎？同桌之間互相看一看，錯了可以改一改。區(qū)分（3，2）和（2，3）老師有個問題：（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？如認為有不同的，請討論討論。（板書課題）前面的這個3表示第三組，后面的2表示第二個。那誰還愿意再說說自己在教室中的位置呢？ 你來說，老師來寫。為了便于交流，通常規(guī)定，從老師看過去，老師的左邊（也就是你們的右邊）第一豎行為第一組，大家一起指一指??從左向右數(shù)，（師指著小組）第一組，第二組，一直到第八組。誰還愿意來展示你的方法？??二、用第幾組第幾個確定位置。想好了請用水彩筆把你的想法表
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