【正文】 進行自覺概括。訓練時應遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。這種管理利用的是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題智力的差異包括智力的個體差異和________。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。三、簡答題簡述斯金納操作條件理論及教育意義。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。一定在行為后再強化才有效果?！居蛯＜医馕觥緿。高原期。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。習慣化。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】類創(chuàng)造。三、簡答題【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發(fā)生、變化都是強化的結果，因而可以通過控制強化物來控制行為。根據(jù)操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。動機水平增加，學習效果也會提高。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。這種學習屬于（）1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。它有________功能、________ 功能和________功能。讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。但是，他的成績并不很理想。請你從學習策略的角度加以分析。怕什么，連自己也說不清?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽（D）。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】A。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥浚ㄎ镔|(zhì)與）物質(zhì)化。三、簡答題【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。訓練時應遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。（2）初中品德發(fā)展具有動蕩的特點，不成熟、不穩(wěn)定。四、論述題【育萃專家解析】,隨機地在各個班級抽取少數(shù)學生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生,并要求教師注意長期觀察,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望,教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.。（3）品德是知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程，少數(shù)學校只重視對道德認識的教育，沒注意形成學生良好的道德行為習慣?！居蛯＜医馕觥浚?）指出學生品德發(fā)展由他律到自律。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充?！居蛯＜医馕觥總€別化教學?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。15分鐘?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾。為什么到中學大家卻都游移觀望。有人硬著頭皮上去搬了，卻遭來冷嘲熱諷?？墒强荚嚱Y果總是與他的努力成反比。如何有效地進行知識概括？小蒙是某校初三學生。三、簡答題簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。這一時期是教育心理學的（） 在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（） 如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（） 學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（） 學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學習動機是（） 概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移難易不同的兩種學習之間的相互影響是（） 學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（） 了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 1個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（） 1關于創(chuàng)造力與智力的關系的正確陳述是（） ，在一定條件下又有相關的線性關系 1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕?、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。二、填空題【育萃專家解析】群體差異。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】B。【