20xx年云南省特崗教師招聘考試《生物》歷年模擬真題卷(一)(文件)
【正文】 情在現(xiàn)代的學校教育中是經(jīng)常的。她走進教室的時候，同學們先是驚訝得面面相視，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來。老師看在眼里，記在心上。答：人文教育特別要注重讓學生在實際活動中去親身體驗，用心領悟那些高尚、高雅的情感。當然，僅僅是灑水掃地并不必然能培養(yǎng)出自覺、高尚、高雅的人文精神，平常事還要看怎么做。教育者應努力引導學生并和學生一起創(chuàng)造一種寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際環(huán)境。這類問題主要屬于（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。知識的獲得是知識學習的第一個階段，通過知識直觀和_________兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。三、簡答題簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。操作技能的培訓要求有哪些？怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？某中學生認為，法律或道德是一種社會契約?！居蛯＜医馕觥緾。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題?！居蛯＜医馕觥緼。精細加工策略。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學?！居蛯＜医馕觥繉で蟀l(fā)展。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓練說?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。社會契約階段?！居蛯＜医馕觥緾。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解?！居蛯＜医馕觥繀^(qū)分度。二、填空題【育萃專家解析】自我實現(xiàn)。1【育萃專家解析】B。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】A。B和C是復述策略，D是組織策略。總括學習，也叫上位學習?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權益。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為________。這種管理利用的是（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。這一時期是教育心理學的（） 同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序屬于（） 學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學習動機是（） 根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（） 舉一反三屬于（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（） 了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（） 1某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。特別是需要注意的是，學校中的人際是人文環(huán)境中最重要的方面，面對學生人文素養(yǎng)的成長發(fā)揮著關鍵性的作用。如果學生在實際生活中不能去實踐他們的人文情懷，那么他們從書本上或藝術作品中所學到的人文知識，所形成的生活態(tài)度，將是膚淺的，脆弱和缺乏根基的。后來，老師通地讓女孩子辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術字和瀟灑的圖案設計，通過手工比賽，讓同學發(fā)現(xiàn)了她精美的剪紙藝術，通過主題班會，引導同學理解為什么是真正的美和美的價值。女孩慘白著臉像只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。試分析下面這則案例，談談教師應該如何引導學生去體會并參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。老師問：“我說錯了嗎？”學生的聲音一下提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學生的反詰讓者老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條。班主任應找這位學生談心，表示理解他這次的行為，承認自己工
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