【正文】 ，教師教的再累也是低效的、無效的。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學有效性的因素：教學活動：加涅的教學設(shè)計，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”和奧蘇貝爾的“有意義學習”，都提出有效教學理念中關(guān)注學生的學習；英國朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書，其中的一本就是《教學即溝通》，也提出有效教學理念中關(guān)注師生的交往與溝通；迄今為止，有關(guān)有效教學著作中或多或少提到各種各樣的有效教學策略和學生的學習策略。第一階段：準備階段（2012年1月2012年2月）收集整理有關(guān)課題研究的信息資料，成立課題組，完成課題申報；制定課題研究的實施方案，進一步明確課題組成員的分工與任務(wù)；第二階段：研究階段（2012年3月2012年10月）課題組修訂研究方案，調(diào)整實際操作；定期召開課題組核心成員會議，反饋與交流信息，研討和切磋方法，強化目標落實；邀請有關(guān)專家、學者指導課題研究；逐步完成有關(guān)論文，力爭公開發(fā)表，召開中期研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作；第三階段：總結(jié)階段（2012年10月2012年12月）完成課題研究報告；編著出版研究成果：論文與教學案例等；成果提交鑒定、驗收、結(jié)題。及時請教有關(guān)專家，為課題有效實施提共保證。2．教師研究過程中的公開觀摩課、課件等。第四篇：小學英語課堂教學有效性研究方案小學英語課堂教學有效性研究方案一、問題提出自學校開設(shè)英語學科以來，在學校領(lǐng)導及教研部門領(lǐng)導的關(guān)心支持下，自己在英語教學上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補，我對自己所任班級的教學成績進行了調(diào)查分析。教學即教師引起、維持、或促進學生學習的所有行為。（2）英語游戲活動能吸引學生的積極參與語言實踐活動，并使其從中獲得發(fā)展語言能力；（3）教學內(nèi)容要與學生的生活和經(jīng)驗密切相關(guān)的，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學的英語回歸生活；（4）教學方式是符合認知規(guī)律，易于學生理解和掌握有效的學習策略，從而促進學生的潛能得到充分發(fā)揮的；（5）教學評價要有利于促進學生個性的發(fā)展，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。所以教學有效性實際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學生學習動機的教學。通過引導需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動、體驗成功等手段可以激發(fā)學生的基本興趣，吸引學生積極參與學習，并獲得發(fā)展。但怎樣使課堂教學有效則是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。有效的課堂教學有利于激發(fā)學生在學習中自主探索的動機、興趣和熱情，開發(fā)他們的思維，同時又能促進和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。備課的目標要重實效新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。對問題的答案要預(yù)設(shè)，這樣才能在教學時做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手。無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學就必然無效。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。在教學過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。比如根據(jù)小學英語學科的特點，教師應(yīng)當從以下方面來完善英語測試：首先，注重英語語感訓練，英語知識的查考盡可能地結(jié)合語境來進行；其次，綜合測試與分項測試相結(jié)合，并加強分項測試；再次，注重過程性評價與綜合性評價相結(jié)合，努力優(yōu)化過程性評價。對于這個時代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學是必要的。只有在課堂教學的基礎(chǔ)上有針對性地開展一些英語課外活動，將學生課堂所學的語言真正運用到實際的生活之中，學生語言的能力才能快速提高，課堂教學的有效性才能真正落到實處。通過實驗，有意識地幫助學生在學習過程中掌握英語學習的方法和學習策略。我們知道，學生在學習中學會了思維，教學的有效性就得到充分體現(xiàn)。探索提高小學英語有效課堂教學的一些相關(guān)的策略探索提高學生有效參與學習的策略六、主要研究方法和手段（一）行動研究法：在課堂教學的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。本課題的研究對象和范圍是自己所任教的平行班，實行的是開放式研究。加強課堂教學的有效性不僅是深化學校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。小學生在剛接觸英語時普遍英語，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐漸不喜歡上英語課。我結(jié)合自己的教學實踐，就課堂教學活動設(shè)計的有效性談幾點體會。例如我在3A教學顏色的單詞時，我設(shè)計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動，以復習和鞏固單詞red yellow green 全班學生站起來做小司機，根據(jù)教師所說的三種顏色做出停車、開車或等待的動作，做錯的學生坐下，經(jīng)過多個回合后仍然站著的學生被評為合格“小司機”。二、活動設(shè)計要生活化新課程標準是明確指出，要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用能夠語言的能力。在設(shè)計活動時要以學生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的活動，力圖真實地反映學生的生活。因此，在這樣的活動中，學生不是在機械、被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐、體驗和探究。針對小學生的年齡、心理和生理特點，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。四、活動要盡量，要體現(xiàn)開放性英語課程標準指出：活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，并應(yīng)積極促進英語學科和其他學科的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。學生的不同夢想及精彩的英文解說，把課堂活動推向了高潮。由于活動內(nèi)容和形式十分貼近學生的生活經(jīng)歷。同時，我還趁機進行了思想教育：只要大家堅持不懈地學習科學文化知識，老師相信你們都有可能成為將來的建筑設(shè)計師。這一切都會影響活動的效果，甚至導致活動失敗。例如，在一次賽課活動中，某教師在教學句型“What’s your favourite season? I like?。筆者課后了解到，該班學生是第一次進行這種活動，而且學生并不知道應(yīng)當如何展開討論，也有一些學生因生詞原因不會用英語表達自己所喜愛的季節(jié)及原因，只好用中文問答。在課前與學生多次接觸，并再三鼓勵學生：我們這個班是個很好的班級，同學們非常聰明可愛，相信同學們在英語學習方面的表現(xiàn)也一定很出色。七、結(jié)束語在設(shè)計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動形式的多校性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設(shè)計教學活動，做到適時適度切實可行并富有成效。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動中，我與當?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時，聽到他們抱怨自己所教班級的學生不僅素質(zhì)低、紀律差，而且回答問題時聲音低，這種情況可能與學生害羞和懼怕學習英語的心里有關(guān)。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學生每人一張紙，要求學生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動。在設(shè)計活動時，教師要仔細考慮活動開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對這些情況制定對策。五、教師要對活動進行調(diào)控有時教師設(shè)計的活動方案很好，但在具體實施過程中，在活動組織和調(diào)控方面會遇到一些問題。學生富有個性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動推向了高潮。個別能力較強的學生甚至把課外學到單詞和句型也用到了課堂，各個層面的學生都體驗到了成功的喜悅。例如，我在教“What do you want to be?”這一課時，在講完新課時我讓學生寫了自已的夢想，然后讓他們念自己的夢或夢想，有夢見自己成為了一名醫(yī)生，給病人看??；有夢想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類做出貢獻。時裝表演開始后，學生們踏著模特步登場，伴著音樂，一邊擺造型，一邊用英語介紹：Look at my new ’s20 ’s like it very much?此時，各小組展開有趣的競爭，學生參與活動的積極性十分高漲。三、活動形式要多而不亂，要有語言知識做支撐 興趣是學生學習英語的動力，由于小學生集中注意力的時間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。尋找物主的過程也正是學生操練句型的過程。只有將語言融入生活，才能提高學生的學習興趣。此活動既能幫助學生掌握這三個單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時機的將德育滲透于英語教學活動中。課堂活動應(yīng)有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。另外，相當一部分學生雖然經(jīng)歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力并無明顯提高。效果是課堂教學活動的結(jié)果與預(yù)期的教學目標相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質(zhì)和個性的最優(yōu)發(fā)展。根據(jù)對研究成效的了解，實事求是的依據(jù)事實寫出研究報告和論文。（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。教師在教學過程中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵學生積極思考，解決問題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學生的自主學習能力，提高教學的有效性。如果我們的學生在離開校園使能夠回答“我今后怎么學英語”這一的問題，這種能夠在沒有老師指導的情況下仍然充滿信心地面對英語學習的話，這才說明我們的教學是有成效的，這才是英語有效教學的真正含義。通過實驗，幫助學生有意識地形成良好的學習習慣。（六）有效課堂教學還必須要拓展學校課外英語活動這一良好的渠道我們知道，小學生英語課堂教學的時間是十分有限的，每個星期只有120分鐘，僅僅依靠課堂內(nèi)要實現(xiàn)學生綜合語言能力的發(fā)展還是有難度的。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。（三）課堂教學應(yīng)與課后的教學檢測相結(jié)合有效教學更多地關(guān)注可測性或量化。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展和為了學生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學生的發(fā)展才會是全人的發(fā)展，就不會局限于某一方面。所以我們認為備課的研究應(yīng)比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。我們認為新的備課評價標準應(yīng)把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明。還有每一位英語教師都擔任著平行班，還要提倡教師“多次備課”方式，這樣會使同一內(nèi)容的教學在不斷修改中更針對性和實效性。備課的形式要應(yīng)人而異新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容、教師能力水平的不同而異。而要使課堂教學有效，首要條件是備好課。”課堂有效教學的意義如下：有效的課堂教學有利于激發(fā)和保持學生英語學習的興趣，調(diào)動全體學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓全體學生始終參與課堂整個學習過程，從而獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。改變學生英語學習的方式，創(chuàng)設(shè)游戲活動式、合作式學習氛圍，可以有效地幫助學生獲得英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能。所以有效教學必須從學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。有效課堂教學的實踐研究，就是以課堂教學為研究對象，在實踐中對影響課堂教學效益的各種因素進行分析研究，努力避免副作用，減少無用功，力爭用較少的精力和時間，取得較大的進步和發(fā)展，實現(xiàn)有效教學，從而全面提高學校的教學質(zhì)量三、研究依據(jù)和假設(shè) 研究依據(jù)建構(gòu)主義學習理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單傳授和記憶獲得，而是學生借助已有的知識對新學知識進行建構(gòu)而獲得的。“有效”是通過課堂教學，使全體學生最大限度地獲得知識、身心得到發(fā)展，因此全體學生在原有基礎(chǔ)的進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。這說明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對自己的課堂教學有了新的審視，即課堂教學的實效性問題，因此，如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實效性成了我研究的課題。4．各類獲獎的材料、證書。，從而為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。抓好過程的管理，保證研究的規(guī)劃化，及時進行小結(jié)，記錄完備，資料完整。教學技術(shù)：美國學者布蘭斯福特同時指出技術(shù)并不能保證學習的有效性，不恰當?shù)厥褂眉夹g(shù)會阻礙學習。但是目前小學英語教學中的娛樂化、知識化的傾向是導