【正文】 再利用多媒體播放西方人過圣誕節(jié)的情景及Merry Christmas這首歌,學(xué)生們自然地感受到過圣誕節(jié)的氣氛，也激發(fā)他們用英語表達(dá)這情景的愿望，自然地引出During the Christmas season friends get together and go from house to house to sing Christmas greet each other with a can’t wait to open the 。讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。例如在教情態(tài)動詞的被動語態(tài)時，我把學(xué)生分成四人一組，分組討論，要求他們用情態(tài)動詞的被動語態(tài)，為班集體制訂班規(guī)。課堂上自然的師生互動，生生互動，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。分層次教學(xué)要尊重個性差異，承認(rèn)差異是素質(zhì)教育最為重要的理念。我在上課時，故意把容易的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，把有一定難度的問題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這樣，才能吸引不同層次的學(xué)生，營造以人為本，人人參與的課堂，使老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間和諧相處?！苯虒W(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流場所。這樣學(xué)生就具有了較強(qiáng)的安全感和自信心，比較容易在學(xué)業(yè)上取得成功。教師在教學(xué)中運(yùn)用情感，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融情感于知識傳授中，使情感性信息和知識性信息融為一體。一、多了解學(xué)生的心理想法，互相溝通。了解他們，注意他們的想法，從情感上交流，為活躍課堂氣氛作好準(zhǔn)備條件。作為一名教師，應(yīng)該具有駕馭課堂的能力，而駕馭課堂能力需要課前充分的準(zhǔn)備。課前的一首歌曲，可以讓小學(xué)生們從鬧哄哄的休息時間的激動情緒穩(wěn)定下來，進(jìn)而將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。三年級的小學(xué)生天生愛模仿，好的英語老師應(yīng)該把握小學(xué)生的天賦，發(fā)展和利用他們的表演才能。其實(shí)英語課堂最缺乏的就是生機(jī)和活力，所以教學(xué)中要適當(dāng)穿插生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到英語在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的實(shí)用性。小學(xué)英語教育，應(yīng)該更多地激勵小學(xué)生開口朗讀或背誦英語。課堂的大聲朗讀氣氛可以轉(zhuǎn)移小學(xué)生們注意力，不知不覺中到培養(yǎng)英語語感的實(shí)踐操作中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的長處，獲得更多的成功機(jī)會，成為21 世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。興趣是兒童進(jìn)行活動的主要動力。因此，在教學(xué)活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣，在語言教學(xué)中應(yīng)主要以語言本身的興趣為主。例如，在復(fù)習(xí)動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識，這種自覺參與實(shí)踐的活動，對兒童英語教學(xué)尤為有效。來高效課堂心得體會高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。課堂教學(xué)是師生教學(xué)的雙邊活動，現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)主體教育理念，即以學(xué)生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，在教師科學(xué)而有效地組織下，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生全面而協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀。心理學(xué)研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。優(yōu)勢教育觀指出：“建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是開發(fā)潛能、弘揚(yáng)優(yōu)勢、增強(qiáng)自信、學(xué)會自主的重要前提。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡教師，也就會自然的喜歡上了教師的課。學(xué)生的興趣是推動他們學(xué)習(xí)的一種最活躍、最有力的內(nèi)部動因, 在學(xué)習(xí)活動中，通過引導(dǎo)學(xué)生去克服困難，：“興趣所至，樂此不?！币坏┯辛伺d趣便有了廢寢忘食、津津有味地進(jìn)一步認(rèn)識該事物的動力。在我的教學(xué)中，把“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂建設(shè)作為課堂教學(xué)改革的突破口，嘗試提高英語課堂教學(xué)效率，做了以下的探索。在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境，給學(xué)生搭建一個自主獲取知識的平臺，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，英語課就會“生動活波”，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。我以導(dǎo)學(xué)案形式編制教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，嘗試了“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的探索，它遵循整體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、層次性的原則，確立英語教學(xué)的六個階段：即示標(biāo)——自學(xué)——質(zhì)疑——精講——檢測——糾錯。在具體操作中教師至少應(yīng)注意：（1）分工明確。（3）適時引導(dǎo)。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上，教師不能排除學(xué)生惡作劇的開演。提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。通過優(yōu)化教學(xué)時間，就可以使課堂教學(xué)的信息量增大，活動密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時間增多，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。由此看來，英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。四、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。同時，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。并非所有的學(xué)生都能立即按教師的要求去做，此時，有效的、持續(xù)的監(jiān)控顯得及時和重要。采取什么方法、以什么教育思想為指導(dǎo)來管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。（2）建立機(jī)制。三、提高學(xué)生參與教學(xué)的程度 ，全員覆蓋，有效操作隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。二、教師應(yīng)善于設(shè)計教學(xué)，激發(fā)課堂活力教學(xué)設(shè)計是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師要深挖教材，整合課程資源，理清教學(xué)任務(wù)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】思路，設(shè)計，參與度，教學(xué)環(huán)節(jié)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（施行）明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)既是掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，也是學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，課程實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力。情境教學(xué)就是用形象生動、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá) 出來，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，三、切實(shí)體會成功，從而主動學(xué)習(xí)。相反，當(dāng)他們的愿望和行為受到老師的否定、批評時，則有可能因此產(chǎn)生挫折感，引起消極情緒體驗。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會提高?！贝_實(shí)，心理學(xué)家也指出：人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離