【正文】 式影響教學(xué)的有效性，進(jìn)而提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。（三）、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)的有效性。大量先進(jìn)教學(xué)理論和教改經(jīng)驗(yàn)為我們深入開展本課題研究提供了理論支撐。充分理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，適時(shí)、適度、適量地選擇信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)環(huán)境下英語課堂教學(xué)有效策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮整體效益。（三）、造成信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)低效的原因分析 在教學(xué)中不斷實(shí)踐和總結(jié)，深入研究信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生低效現(xiàn)象的原因，對影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析。（二）、實(shí)驗(yàn)研究法確定實(shí)驗(yàn)班級，在課堂教學(xué)中進(jìn)行全面的觀察和實(shí)驗(yàn)，研究提高信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略，并進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)。第二階段：實(shí)驗(yàn)啟動階段（～）組織課題組成員進(jìn)行ＩＴ基本技能和課程整合理論的自學(xué)和培訓(xùn)，啟動課題研究、明確人員分工并制定計(jì)劃，開展課題研究第一次研討課。進(jìn)行研究成果的推廣，采用上示范課、講座、研討等形式使本課題的研究成果成為共享的資源，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展。九、課題組成員及分工項(xiàng)國仙： 課題總負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)課題方案的總設(shè)計(jì)，主持研究，撰寫課題研究報(bào)告和相關(guān)論文富利霞： 課題策劃，負(fù)責(zé)課題研究活動的策劃 劉愛花： 課題執(zhí)筆，負(fù)責(zé)收集課題資料范文秀 程 霞：課題實(shí)施，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)第五篇：《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》課題研究論證報(bào)告白駒鎮(zhèn)中心小學(xué)丁玲本課題組成員通過收集資料、組織討論、對相關(guān)資料的研究，對《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》這一課題進(jìn)行論證，論證報(bào)告如下：一、本課題研究的基本內(nèi)容、所解決的問題（一）、影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性因素的研究教學(xué)目標(biāo)的缺失課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有的教師靠著自己的經(jīng)驗(yàn)在備課，沒有很好地研究學(xué)生的基礎(chǔ)，出現(xiàn)教師本位現(xiàn)象；也有的教師只考慮知識的傳授，而忽視學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的方法，出現(xiàn)內(nèi)容本位現(xiàn)象，這兩者都導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)單一，影響課堂教學(xué)有效性。而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，有的為活動而活動，具有娛樂性，卻脫離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；有的為內(nèi)容而內(nèi)容，只重知識的傳授，而忽視學(xué)生的情感態(tài)度，缺少方法和策略，所以活動失去了意義。所以提高備課的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性策略是我們所要研究的。另一方面教師要加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。（一）、課堂呈“娛樂化”傾向從學(xué)生用書來看，卡通味過濃，學(xué)科味不夠，書上有卡通繪畫、歌曲歌謠和各種游戲等等，內(nèi)容豐富多彩，但是缺少準(zhǔn)確的發(fā)音教學(xué)，學(xué)生學(xué)來學(xué)去就是沒有入門；從課堂教學(xué)目標(biāo)來看，教師只是取樂了學(xué)生，而沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，英語課堂上老師準(zhǔn)備大量的圖片、實(shí)物和多媒體等，在“方法時(shí)尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化、過程程序化、教授表演化”上大做文章，課堂教學(xué)活動一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，課堂氣氛是很活躍，場面是很熱鬧，然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？課堂教學(xué)忽視英語教學(xué)的本質(zhì)，而一味追求表面形式，形成表面上課堂教學(xué)轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上教學(xué)效果空空洞洞的局面。像這樣只灌輸知識而缺乏學(xué)法指導(dǎo)的課，教師教的再累也是低效的、無效的。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素：教學(xué)活動：加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”，都提出有效教學(xué)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；英國朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書，其中的一本就是《教學(xué)即溝通》，也提出有效教學(xué)理念中關(guān)注師生的交往與溝通；迄今為止，有關(guān)有效教學(xué)著作中或多或少提到各種各樣的有效教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年1月2012年2月）收集整理有關(guān)課題研究的信息資料，成立課題組，完成課題申報(bào)；制定課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)一步明確課題組成員的分工與任務(wù)；第二階段：研究階段（2012年3月2012年10月）課題組修訂研究方案，調(diào)整實(shí)際操作；定期召開課題組核心成員會議，反饋與交流信息，研討和切磋方法，強(qiáng)化目標(biāo)落實(shí)；邀請有關(guān)專家、學(xué)者指導(dǎo)課題研究；逐步完成有關(guān)論文，力爭公開發(fā)表，召開中期研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作；第三階段：總結(jié)階段（2012年10月2012年12月）完成課題研究報(bào)告；編著出版研究成果：論文與教學(xué)案例等；成果提交鑒定、驗(yàn)收、結(jié)題。及時(shí)請教有關(guān)專家，為課題有效實(shí)施提共保證。2．教師研究過程中的公開觀摩課、課件等。4．各類獲獎(jiǎng)的材料、證書。，從而為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。抓好過程的管理，保證研究的規(guī)劃化，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。教學(xué)技術(shù)：美國學(xué)者布蘭斯福特同時(shí)指出技術(shù)并不能保證學(xué)習(xí)的有效性，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)會阻礙學(xué)習(xí)。但是目前小學(xué)英語教學(xué)中的娛樂化、知識化的傾向是導(dǎo)致低效的最為直接的因素?！笆谥詽O”是課堂教學(xué)的智慧所在，真諦所在。二、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景及意義課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對新課程理念的理解和領(lǐng)會不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，使課堂教學(xué)改革所遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無效和低效問題。課后反思的有效性策略課后反思是課堂教學(xué)改革的基本研究方式。（二）、新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略的研究課前準(zhǔn)備的有效性策略課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。而小學(xué)英語現(xiàn)狀卻不樂觀，表現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，教學(xué)過程中缺少學(xué)生可接受性的心理環(huán)境，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；社會學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，家長雖然重視英語，但不懂英語，學(xué)生缺少會話和運(yùn)用語言的環(huán)境。在學(xué)校教科室的帶領(lǐng)下，我校的教科研氛圍濃厚，學(xué)校有多項(xiàng)課題在省、市、區(qū)級立項(xiàng)，課題組論文多次在區(qū)級以上刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)。第二階段：第二輪實(shí)驗(yàn)期（～）繼續(xù)實(shí)施研究，在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，開展研討課教學(xué)，收集案例和論文，管理研究資料進(jìn)行歸納和提升。本課題以案例分析法為主，輔助以實(shí)驗(yàn)研究法和文獻(xiàn)查閱法。六、研究的方法（一）、案例分析法在教學(xué)實(shí)踐中，如實(shí)、準(zhǔn)確地記錄課堂教學(xué)過程，并進(jìn)行分析、研究。五、研究的內(nèi)容（一）、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析深入實(shí)驗(yàn)區(qū)，對英語教師的信息技術(shù)能力和學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查；走進(jìn)課堂，對英語教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用情況和信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)存在的低效現(xiàn)象進(jìn)行分析。四、研究的目標(biāo)（一）、總目標(biāo)通過研究提高教師的時(shí)間觀念和效益意識，使信息技術(shù)為提高課堂效率服務(wù)，為最終有效的完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。但是美國學(xué)者布蘭斯福特同時(shí)指出技術(shù)并不能保證學(xué)習(xí)的有效性，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)會阻礙學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。（二）、教學(xué)活動與教學(xué)的有效性。有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識；有效教學(xué)也是一套策略。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。二、課題的界定和主要理論依據(jù)（一）、課題的界定“教學(xué)有效性”有效