【正文】 朗讀比賽，激勵(lì)合作意識(shí)和團(tuán)體精神。例如：（1）用英語(yǔ)表示下面的時(shí)刻：5：42：6：0。這樣精講精讀精練，講讀結(jié)合，讀練結(jié)合，因材施教，因人施教，就可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。”《英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，是使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。充分利用學(xué)科本身的特點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)新時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。一堂精彩、效率高的英語(yǔ)課少不了事先精心策劃。其中一個(gè)很關(guān)鍵的條件就是學(xué)習(xí)者的積極參與主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生分別扮演不同的角色，自編對(duì)話(huà)。于是，讓學(xué)生回家觀(guān)察自己的房間里面的東西，根據(jù)自己家的實(shí)際情況，用“There be”句型介紹自己的房間，學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，由此可見(jiàn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。然而,長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個(gè)較大的問(wèn)題是：“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴(lài)性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個(gè)必要前提,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才有持續(xù)發(fā)展的可能。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。五、養(yǎng)發(fā)散思維挖掘內(nèi)涵，從而提高課堂教學(xué)效率。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他爸爸在看報(bào)，在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：“What were the children doing? When his father was reading a newspaper.”那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。精講巧練，是在英語(yǔ)教學(xué)中把握好知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有效途徑，要在“精”和“巧”字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用精練的語(yǔ)言，用盡量少的時(shí)間，突出講清所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，巧練也是精講的深化和發(fā)展。素質(zhì)教育的第一是面向全體學(xué)生。”所以在教學(xué)過(guò)程中，除了考慮學(xué)生的興趣，情境的真實(shí)性；還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異和任務(wù)的難度。因此，教師可以根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能受益?！睂W(xué)好英語(yǔ)不僅要“肯學(xué)”，而且要善學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的自主性。因此，如何能提高課堂這短短四十分鐘的效率，讓學(xué)生盡可能快，盡可能多的接收新知識(shí)，成了我們作為教師來(lái)說(shuō)首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。所以作為老師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該深挖教材，把一些學(xué)生可以自行解決的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能去解決。所以，我們?cè)谶M(jìn)行課程教授之前，心里首先要明白：必定某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有些學(xué)生肯定當(dāng)堂接收不了，我們要對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生做出不同的對(duì)于這堂的課的要求。雖然小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容仿佛不是很多，但這不表示老師就可以忽視備課的重要性。四：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只要老師能夠充分利用課堂這四十分鐘的時(shí)間，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)取得他應(yīng)該取得的成績(jī)。我們?yōu)槭裁匆獪?zhǔn)備各種不同的游戲，為什么要組織各種不同的小比賽，為什么要盡可能的把枯燥的學(xué)習(xí)融入到各種有意義的活動(dòng)中去，就是因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)生一直保持對(duì)這門(mén)功課的興趣。即使對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)剛接觸的課程也是如此。只要每個(gè)層次的學(xué)生達(dá)到了之前對(duì)于他們的要求，就說(shuō)明教學(xué)過(guò)程可以繼續(xù)，不必浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。二：考慮學(xué)生能力差異，分層次要求。那么到底該如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以考慮以下四個(gè)方面：一：讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人?！边@樣使學(xué)生積極地，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使大部分學(xué)生從“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)和勤學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了自尊心，鍛煉學(xué)生的意志，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。八、教人以漁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。所設(shè)計(jì)的任務(wù)要由易到難，前后相連，層層深入，要從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教。例如，在講授直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)時(shí)，我先問(wèn)：“What are you going to do after school?”來(lái)引入，學(xué)生回答：“ I am having lunch.” 然后在黑板上寫(xiě)出He said,并一字不改地引用這學(xué)生的話(huà)，最后轉(zhuǎn)述這些話(huà)給別的學(xué)生聽(tīng)，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握這句型。而巧練就是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，并提高自身技能的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。即外語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)改革開(kāi)放和“三個(gè)面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語(yǔ)教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)，良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)和自我發(fā)展的能力，有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。本人在教學(xué)實(shí)踐中,就非常注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo),正如德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠在《教師教育指南》一書(shū)中寫(xiě)到:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的?？梢?jiàn),良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,突出其主體性,、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過(guò)程。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所建構(gòu)的問(wèn)題情境需要接近學(xué)生的生活實(shí)際,以便發(fā)揮學(xué)