【正文】 略。 ?加強教學(xué)的情感性設(shè)計，應(yīng)從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，作出全面、科學(xué)的籌謀安排。要重視環(huán)境結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計。問題情境是激起學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待，使學(xué)習(xí)動機處于激活狀態(tài)的必要條件。 ?教會學(xué)生正確歸因。歸因理論研究還表明，如果失敗被認為是由于能力低、任務(wù)難等穩(wěn)定因素造成的，就會降低隨后成功的期望；如果歸于努力不夠等可變化的因素，就會保持甚至增強成功的動機。搞好課堂教學(xué)心理衛(wèi)生的原則： ?愉悅性原則。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，充分肯定學(xué)生的成績和進步，抓住閃光點，正面誘導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的歡樂和滿足。對于遇到困難、喪失信心、精緒低落的學(xué)生，老師要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的心理需求，給予心理支援。所謂 “課開始，情趣生 ”，就是在教學(xué)開始階段，要以趣激學(xué)，引發(fā)動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生興趣盎然、主動自覺地投入學(xué)習(xí)。以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點和方法，調(diào)查最新教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和社會資源，分析評價教學(xué)結(jié)果，使教學(xué)效果達到最優(yōu)的一種系統(tǒng)研究方法。 ?現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動的預(yù)先分析與決策，是一個構(gòu)思、策劃并制定教學(xué)活動方案的過程。一是 “我要去哪里？ ”即教學(xué)目標(biāo)的制定；二是 “我如何去那里？ ”包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇等；三是 “我怎么判斷我已經(jīng)到達了那里？ ”即教學(xué)評價與監(jiān)控。 二、教學(xué)設(shè)計的操作方法與要求 一般的教學(xué)設(shè)計，都 要包括如下基本內(nèi)容： ①教學(xué)設(shè)計基于對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象 (學(xué)生 )的細致分析 ②教學(xué)設(shè)計始于明確提出希望學(xué)生達到的教學(xué)目標(biāo)及確定學(xué)習(xí)具體目標(biāo) ③安排好幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)具體目標(biāo)的各項活動 (或稱為教學(xué)策略 ) ④設(shè)計測量學(xué)生目標(biāo)達成度的評價方法與工具 ⑤根據(jù)每一個學(xué)習(xí)具體目標(biāo)達成度以及學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度對教學(xué)進行調(diào)整 ?教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。 ?結(jié)構(gòu)分析：一是指教材本身的知識結(jié)構(gòu)體系分析，二是指結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。①能通過假設(shè)進行思維；②具有一定的預(yù)計能力；③不僅僅依靠事實經(jīng)驗，基本實現(xiàn)了思維的形式化；④思維過程中的自我意識和監(jiān)控能力較強；⑤思維的求異性較強 情感方面：獨立性和自主性加強，追求真理、正義和美好的東西，大多數(shù)行為表現(xiàn)為意志行為。 ?學(xué)生起點學(xué)習(xí)能力分析： ?奧蘇伯爾認為，學(xué)習(xí)就是把新知識和已有知識聯(lián)系起來，將新知識納入學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中去的過程。 ?對學(xué)生學(xué)習(xí)起點能力的分析主要通過調(diào)查的方法進行。作為規(guī)定教學(xué)活動方向的重要指標(biāo)體系，它既是評價教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)，又有指導(dǎo)教師進行教學(xué)策略選擇、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的功能，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，而不具有規(guī)定性。 ?教學(xué)方法的設(shè)計 ?教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段(工具、環(huán)境 )而進行的師生相互作用的途徑、方式等，包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法以及師生相互作用的方法。新課程還提倡采用調(diào)查、收集資料、分析資料、模擬、角色扮演、辯論等多種教學(xué)方法。 ?教學(xué)媒體的正確選擇和使用可以大大提高教學(xué)效率。教學(xué)實踐表明，從抽象到抽象的認知過程不符合中學(xué)生的年齡和心理特點， 往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒，或在學(xué)習(xí)中生搬硬套、生吞活剝，不利于知識的掌握和能力的培養(yǎng) ?在傳遞知識信息方面，媒體并不是一個無足輕重的因素，傳遞方式對傳播效果會產(chǎn)生重要影響。 ?媒體的使用不可追求形式化，應(yīng)根據(jù)實際情況．考慮優(yōu)先使用的程序－－直觀、簡單、低耗值、高性能等，應(yīng)發(fā)揮不同技術(shù)各自的優(yōu)勢。 ?計算機可以把文字、聲音、圖像、光線、色彩、動畫、視頻等多媒體綜合起來，能夠把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化，幫 助學(xué)生將感性認識理解、認識、升華為理性認識。 ?選擇和設(shè)計教學(xué)媒體的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是有利于教學(xué)目標(biāo)的達成，而不是為使用技術(shù)本身而使用技術(shù)。 ?新課程強調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思考方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方法，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。采用和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的目的在于用恰當(dāng)?shù)?、學(xué)生最容易接受的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強化和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。沒有任何一種單一的教學(xué)策略能夠適合所有條件下的教學(xué)活動，最好的教學(xué)策略就是在一定的具體情況下達到特定教學(xué)目標(biāo)的最為有效的方法論體系。 ?實驗與活動建議：從實驗教學(xué)應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、注意事項等方面提出建議。教師對學(xué)生的個別談話，學(xué)習(xí)情況調(diào)查座談等，都可以獲得有參考價值的信息。 ?學(xué)生起點能力分析包括：①對新知識的學(xué)習(xí)所需要的預(yù)備知識和技能的分析；②對目標(biāo)能力的分析：即了解學(xué)生是否已完全掌握或部分掌握教學(xué)所要達到的目標(biāo)，以及達到的程 度如何。包括學(xué)習(xí)者在信息接收、加工方面的不同方式；對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同需求；在認知方式上的差異，如獨立性 和依存性、沉思型和沖動型等；某些個性意識傾向性因素，如控制點、焦慮水平等；生理類型的因素，如左右腦功能優(yōu)勢等。教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生已有知識經(jīng)驗中不具備的或與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相抵觸的的知識點我們稱之為教學(xué)難點。這是制定本部分教學(xué)目標(biāo)的總的指導(dǎo)思想和依據(jù)。教學(xué)設(shè)計方案作為一種對教學(xué)活動的預(yù)先分析與決策，畢竟不是教學(xué)活動本身，因此并非固定不變。 ?任何一種教學(xué)設(shè)計都是在某種特定的教學(xué)活動背景下進行的，教學(xué)活動背景（如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)媒體等）不同，教學(xué)設(shè)計方案就會出現(xiàn)差異。 ?現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，在對教學(xué)系統(tǒng)中的各 種要素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)媒體等）透行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種課程資源。 “課結(jié)束，情趣存 ”，就是在教學(xué)的最后階段，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程和效果適時作出評價，并采取相應(yīng)手段及時回授信息，通過獨立完成教師巧設(shè)的課外作業(yè)使學(xué)生獲得成功的愉悅感，以成勵學(xué)，更好地培養(yǎng)興趣，保持旺盛的求知欲。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，必須按照青少年兒童情感發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，做到以理育情、以情育情、以意育情、以行育情、以美育情，把情感培養(yǎng)與學(xué)科知識教學(xué)有機聯(lián)系起來。教師要針對學(xué)生的不同個性情感特征進行因材施教，對膽怯、心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生給予更多的關(guān)懷、理解和發(fā)