【正文】 碎煩惱的咬嚙，就像揮之不去的“蚤子”，時(shí)時(shí)彈動而起，令人生厭。一個(gè)是圣潔的妻，一個(gè)是熱烈的情婦——普通人向來是這樣把節(jié)烈兩個(gè)字分開來講的。什么是社會化，社會化就是從一個(gè)生物人向一個(gè)社會人轉(zhuǎn)換的過程，而方槍槍可以說是一個(gè)好可愛的小男孩，他大大的腦袋，一雙大眼睛炯炯有神，一看就是個(gè)聰明的孩子。我想方槍槍會是一個(gè)很不錯(cuò)的小孩的。第四篇：從修辭角度談歧義現(xiàn)象總結(jié)從修辭角度談歧義現(xiàn)象【內(nèi)容摘要】歧義是指一個(gè)句子的含義不明確，可以作兩種或兩種以上的解釋。由于漢語句子形態(tài)標(biāo)志較少，同音詞和多義詞較多，因此歧義現(xiàn)象也相當(dāng)普遍，這就引起了我國語言學(xué)界對歧義的研究。例如：（１）“他已經(jīng)走了。如同音異形詞造成的歧義，一般是在口語中產(chǎn)生?！边@里的“白”是“白干”“徒勞無益”的意思，也可有“顏色白了”之意。（５）初中語文課本中有一篇教材是朱德撰寫的紀(jì)念母親的文章，文章的原題目是“母親的回憶”，這可以理解為“對母親的回憶”，也可以理解為“母親本人的回憶”，因?yàn)樵械念}目有歧義所以后來朱德就把題目改為“回憶我的母親”?？梢姶蟛糠制缌x問題在語境中都可以消除，把歧義置于一定的上下文或者一定的生活環(huán)境里就可以消解，如上文例（１）若把它置于一定的語言環(huán)境中便可以消除歧義，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景“這張病床的人呢？”“他已經(jīng)走了，辦出院手續(xù)了。本文將從詞匯歧義、語法歧義、語義關(guān)系歧義、語境歧義等方面來談?wù)勄捎闷缌x及其產(chǎn)生的修辭效果?！昂茫?！”看的人們說，不知道是勸解，是頌揚(yáng)，還是煽動。２、同音異形詞歧義的修辭例如：（８）北宋時(shí)，佛印和尚和蘇東坡曾在河邊散步。佛印和尚就領(lǐng)會是在挖苦他：“狗啃河上骨”。他們都是智者，他們都巧用這種雙關(guān)歧義的修辭手段，來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，調(diào)侃的同時(shí)又不失幽默風(fēng)趣，無不閃爍出智慧的火花。（魯迅《從百草園到三味書屋》)在教學(xué)時(shí)，老師可以提問：三味書屋的匾下為何要畫鹿而不畫別的動物？又為何要對鹿行禮？學(xué)生的回答也許眾說紛紜，造成歧義，老師一點(diǎn)撥：“鹿”與“祿”是諧音。（二）從語法方面說，巧用因句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同或?qū)哟畏治龅牟煌?，能產(chǎn)生的積極的修辭效果。這是利用歧義的結(jié)構(gòu)關(guān)系變換法，甲在此一反常人的思維模式來和乙辯論，乙被框定在固有的思維模式中，最后自然是輸給了甲。主人好，不悲傷。孤城萬仞山，羌笛何須怨。（三）從語義關(guān)系方面說，利用語義雙關(guān)造成的歧義可以加深理解表達(dá)的效果，能使聽者感到饒有風(fēng)趣、余味無窮。（１５）下樓梯的時(shí)候，我的身體在傾斜的擔(dān)架上微微滑動，他俯下身子對我意味深長地說：“要拿穩(wěn)?。　保ǚ蹩恕抖咛柪畏俊罚耙梅€(wěn)”，表面是老爸爸貝舍克叫伏契克抓穩(wěn)擔(dān)架，以免身子滑動，實(shí)際上是鼓勵(lì)伏契克要堅(jiān)定信念，頑強(qiáng)斗爭，從容對敵，毫不妥協(xié)，是對他受審的關(guān)切、勉勵(lì)。例如：魯迅的《藥》里寫劊子手康大叔向茶客講述了牢頭阿義如何打了革命者夏瑜兩嘴巴，接著說：“他這賤骨頭打不怕，還要說可憐可憐哩”花白胡子的人說，“打了這種東西，有什么可憐呢？”康大叔顯出看他不上的樣子，冷笑著說，“你沒有聽清我的話；看他神氣，是說阿義可憐哩！”愚昧而兇殘的康大叔，絕不可能理解夏瑜說可憐的含義，但他從夏瑜說這句話時(shí)的“神氣”，也就是借助情景語境的制約，正確地?cái)喽ㄏ蔫ふf的“可憐可憐”是指“阿義可憐”。周樸園：（仁慈地）你是我的長子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。周萍：（失色）爸！周樸園：公司的人說你總是在跳舞場里鬼混，尤其是這兩三個(gè)月，喝酒，賭錢，整夜地不回家。再如，《阿Ｑ正傳》中描寫阿Ｑ受審時(shí)的對話：“你從實(shí)招來罷，免得吃苦?！罢辛T”長衫人物也大聲說?，F(xiàn)在你的同黨在那里？” “什么？老頭子按審判者的語境，把“投”理解成“投案自首”。朱德熙曾說過：“一種語言語法系統(tǒng)里的錯(cuò)綜復(fù)雜和精細(xì)微妙之處，往往在歧義現(xiàn)象中得到反映。我們最近讀到幾則與歧義有關(guān)的語言笑話，特記錄如下：（一）本科人大代表去化驗(yàn)科，護(hù)士指著前方一牌說：“非本科人員不得入內(nèi)！“那人大怒，罵道：“我就化驗(yàn)個(gè)尿，還TMD要本科文憑??！” 這里歧義產(chǎn)生的原因是詞和詞組同形。殺豬的說：“用鐵錘錘蛋錘不破。（三）從來不用油炸一個(gè)人來到炸油條攤上對主人說：“呀！炸油條，一天要用多少油？！”主人說：“哪有炸油條不用油的。酒足飯飽之后，他低聲地對主人說：“我家?guī)状速u油條，都是販來賣的，所以不用油炸。（或者也可以說“不”有不同的語義指向，“不”可以語義指向“用油”，意思是炸，但是不是用油而是用別的東西炸；“不”也可以語義指向“炸”或整個(gè)“用油炸”，意思是根本不炸。兩個(gè)人都給坎曼兒送東西，都求求讓自己勝訴。我把它們放在一起，結(jié)果你的‘意思’，那頭公羊輸了，阿爾比自然也就獲勝啦！”阿爾巴大怒，問道：“阿爾比送了什么？”“別生氣，我的巴依！”坎曼兒說，“他送的是一頭公牛，我把兩頭出生一碰，結(jié)果你這頭畜牲輸了！”“你這頭畜牲輸了”，可以是“你的這頭畜牲輸了”，也可以是“你這頭畜牲你輸了”，“你這頭畜牲”在前一種情況下是定心詞組，后一種情況下復(fù)指（同位）詞組。通過對這類題的深入探究，我們發(fā)現(xiàn)了一些近似于規(guī)律性的東西，現(xiàn)歸納如下。例（1）“歧義”絕不是一個(gè)現(xiàn)代的概念，這一點(diǎn)我們可以從古代的許多經(jīng)典傳說中獲得佐證。）心有靈犀的客人哈哈一笑，重新讀道：下雨天（，）留客天（。釋例：（2）這句話有兩種句內(nèi)停頓，表示兩種不同的意思：媽媽想遠(yuǎn)在國外的女兒/夜夜難眠。例（1）雞吃了嗎？例（2）這批種子保管沒問題。（2）中的“保管”有兩種意義，一是“保證”，一是“保存和管理”。第三類，一詞多性造成的歧義?！?例（2）這車沒有鎖。（3）這道題的題眼在于“和”字的兩種詞性，即介詞與連詞。第四類，多個(gè)修飾語造成的歧義。例（2）在落后的國民黨統(tǒng)治的舊中國，老百姓的生活困苦不堪。因此兩個(gè)句子都是歧義句。第五類，代詞使用不當(dāng)造成的歧義。他一看見他，馬上把班級籃球?qū)Λ@勝的好消息告訴了他。（2）句中前面出現(xiàn)了三個(gè)城市，后面的指示代詞“這”是指哪一個(gè)，讀者也會有不同的理解。例（2）朦朧中聽見廣播到奉節(jié)。如果想要表達(dá)的是前一種意思，可以在在“老校友”后加“共”、“總共”一類詞；如果想要表達(dá)的是后一種意思，則可以在“老校友”前增添“還有”、“此外還有”一類詞來表示區(qū)分。第五篇：（精選）趙集中學(xué)九年級語文導(dǎo)學(xué)案備課時(shí)間：****年**月**日 主備：陳海飛 校核：倪凱上課時(shí)間：****年**月**日從修辭角度賞析語言教學(xué)目標(biāo)：； 。：（一）、投影近四年淮安中考語文部分試題，看看這些題目都有什么共同點(diǎn)。⒊能品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。(4分)①它既不像蒼松那樣喜歡站在山頭炫耀，也不像垂柳那樣愛好偎依湖畔弄情。（整體感知要點(diǎn)）那么遇到這類型題目我們怎么回答就更加完滿了呢，下面先看一些例題。（問題分析：沒有結(jié)合具體語境，分析空洞。（問題分析：沒有賞析角度——忽略修辭手法）學(xué)生交流。那么我們可以用什么樣的答題格式進(jìn)行表述？參考格式：本句采用了 x x 修辭手法，x x 地描寫了 x x 情狀（或特點(diǎn)等），從而表現(xiàn)了 x x 之情（或特點(diǎn)等）。對比：突出描寫對象的某種特點(diǎn)。反問：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情，發(fā)人深思。①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。）②我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。趙集中學(xué)九年級語文導(dǎo)學(xué)案備課時(shí)間：****年**月**日 主備：陳海飛 校核：倪凱上課時(shí)間：****年**月**日及時(shí)訓(xùn)練：請運(yùn)用上述探究的方法從修辭角度來賞析下面這句話： 大家分小組討論，在組內(nèi)先說說，然后在舉手回答?？鋸垼和怀鍪挛锾卣?，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。極為傳神，富有表現(xiàn)力。（有賞析角度、有總的效果，結(jié)合了具體語句，結(jié)合了人物情感）（四）方法歸納請根據(jù)以上探究，說說解答這類型題目的一般思路。）答案（二）本句采用比喻、擬人的手法，形象生動的表現(xiàn)孩子盡情地撒歡的頑皮。風(fēng)吹來，雨珠飄來蕩去，像個(gè)頑皮的孩子，盡情地撒歡，恣意地嬉戲。流露出作者對白樺林的贊美之情。（四）、展示本節(jié)課目標(biāo)，明確什么叫“賞析”，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。（三）、展示2011中考對語言賞析能力的要求⒈品味重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用。男同學(xué)風(fēng)度翩翩，心情豪邁如大江東去；女同學(xué)文質(zhì)彬彬，情感細(xì)膩如小橋流水。根據(jù)句意，應(yīng)為后一種理解，那么就應(yīng)該在“廣播”后面加上“說船”二字，意思就清楚了。釋例：（1）句有兩種理解：一是參加這次校慶的在校學(xué)生、教師和老校友的總數(shù)是10000多人。我們平時(shí)說話時(shí)，往往會為了省事而去掉許多虛詞，但并不是說虛詞可有可無，更多的時(shí)候虛詞的省略不當(dāng)會在句子中造成歧義。這是一個(gè)極具文化氛圍的城市。如果使用不當(dāng)，則會造成稱代不明，產(chǎn)生歧義。因此，例（3）不能算是歧義句。釋例：（1）中，“幾個(gè)學(xué)校的老師”既可以理解為“一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)老師”，又可以理解為“‘幾個(gè)學(xué)校的’老師”。這種情況往往會發(fā)生在定語和中心詞之間，因?yàn)槎鄠€(gè)定語既可以存在修飾關(guān)系，又可以“多對一”地同時(shí)修飾一個(gè)中心詞。這一類的詞還有許多，如“釘”、“扣”、“蓋（”都兼有名詞和動詞的詞性），“跟”“同”“與”（都兼有連詞和介詞詞性）。釋例：（1）這道題的題眼正是“錘”字的兩種詞性，即名詞和動詞。許多詞的詞性都并非單純的一種，這種一個(gè)詞多種詞性的情況也是歧義發(fā)生的潛在因素。（3）“一邊”有兩種意思，一個(gè)是“只有一邊”（左邊或右邊），一個(gè)是“兩邊”。釋例：（1）中的“吃”是一個(gè)主動與被動合一的詞。（女兒難眠）若想消除歧義，在口語表達(dá)時(shí)，就不要一氣讀完這個(gè)句子，應(yīng)在斜線處略作停頓；書面表達(dá)時(shí)，則必須在斜線處加上逗號，以明確語意，消除歧義。）” 釋例：（1）這一句話（下雨天留客天留我不留）三種斷句法，就有三種合情合理的解釋，正是一個(gè)“斷句歧義”的經(jīng)典案例。）留我不留（？）由于古代文章中沒有標(biāo)點(diǎn)，于是主人就故意和他開了一個(gè)玩笑，把這句話讀成了：下雨天（，）留客（。歧義的發(fā)生有多種原因，這里我們姑且把它分成六類。左右逢源看歧義隨著時(shí)代的發(fā)展，高考題型也日漸成熟，單純考查語法的題型正在被淘汰，而詞語使用方面的內(nèi)容則越來越受到命題者的重視，并且考題越出越細(xì)，考查面越來越廣。判決結(jié)果，坎曼兒讓阿爾巴敗訴?！?顧客：“你們廣告上明明說：一滴就靈！” “一滴就靈”可以是主謂關(guān)系，意思是“一滴的藥就能差生靈驗(yàn)的效果”，也可以是連謂結(jié)構(gòu)/緊縮復(fù)句，意思是只要滴一點(diǎn)兒，馬上就靈?！皬膩聿挥糜驼ā笨梢宰鞑煌膶哟畏治??！薄翱上?，也要炸，不用油，怎能炸油條？” “我家祖宗幾代都是賣油條的，從來不用油炸。說：“這不是破了嗎？”殺豬的說：“蛋是破了，可我說的是錘不破??！”說著他指指鐵錘。本科2是指本科室，是代詞“本”加名詞“科”構(gòu)成的詞組。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)在教育教學(xué)過程中，教會學(xué)生仔細(xì)體會歧義現(xiàn)象中的錯(cuò)綜復(fù)雜的精細(xì)微妙，更好地體現(xiàn)出語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，豐富、規(guī)范、提純、陶冶學(xué)生的語言，高度重視語言感性材料的積累，使語言的感覺越來越敏銳，讓學(xué)生真正做到對知識感知、吸收、融匯、內(nèi)化，提高駕馭語言的能力。沒有特定的上下文條件，不能排除歧解的可能性時(shí)，屬于語病，就不宜使用?！薄澳且煌泶蚪仝w家的一伙人。“那么，為什么不來呢？”老頭子和氣的問。招了可以放你。而周萍卻把這種指責(zé)與自己同后母繁漪的亂倫關(guān)系聯(lián)系起來，誤以為周樸園知道了這賤家丑，因而驚恐失色，不知所措。周萍：（更驚恐）爸，沒有的事，沒有。再如，周樸園：我聽說你現(xiàn)在做了一件很對不起你自己的事情。（四）從語境方面說，在上文提到語境能消除歧義的作用，主要是將詞匯、語法、語義關(guān)系引起的歧義放入具體的特定的語言環(huán)境中，歧義便可消除。這個(gè)句子有四種意思：ａ你是君子，我是小人；ｂ你靠動口（唱），我靠動手（畫）；ｃ你動口喝酒，我動手斟酒；ｄ你講道理，我不講道理——非要你唱不可了。這兩個(gè)小故事都巧用斷句兩讀歧義來使聽者產(chǎn)生不同的理解，同時(shí)也巧妙地為自己化解排難。就是“這種地方不能久居，所以主人很悲傷”的意思。（１３）相傳有個(gè)刻薄的富翁造了座高樓大廈，請一個(gè)秀才寫樓聯(lián)。乙：錘得破！甲：錘不破！乙：（乙不服氣，拿來一個(gè)雞蛋，用錘打一下雞蛋碎了。這個(gè)摸不著頭腦的問題，王團(tuán)長心里明白嘴上卻有趣地反問：“哎！你這小白鴿，我和你這么親熱，你還說我生了，真不講理。３、多義詞歧義的修辭（１０）老師問楊明：“‘蜜蜂給花園增添了生氣’怎樣理解？”楊明說：“蜜蜂偷花粉，花兒就生氣了唄！”大家聽了哄堂大笑，楊明辯駁道：“要是鮮花不生氣，哪來鮮花怒放呀？”老師問的“生氣”是名詞，用的是“生機(jī)勃勃”的詞義，而楊明故意歧解為動賓短語，有意識地利用語料的多義性來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓別人感知、歡迎或接受它，收到一種滑稽效果，使課堂寓莊于諧。在“狗啃河上骨”“水流東坡詩”這兩句里的“河上”諧音為“和尚”，“詩”諧音為“尸”，都是一語雙關(guān)?！闭f罷，手指向河的對岸。這樣給學(xué)生分析，他們就能體會道作者如何用精煉的語言概括出各種不同的感情和態(tài)度，體會同音詞表達(dá)表達(dá)多種感情的凝煉、含蓄。１、同音同形詞歧義的修辭。”從語法角度來看，我們說話寫文章時(shí)要把自己的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度準(zhǔn)確無誤地表達(dá)給聽者、讀者，此時(shí)我們就要消除歧義，力避語病，但這只是我們對歧義現(xiàn)象基本的消極的看法，如果我們有意地巧妙地對歧義現(xiàn)象加以使用，便會產(chǎn)生積極的修辭效果，且成為使用語言的人駕馭語言的一種能力。語境歧義是指不同的語境使同樣的話語產(chǎn)生不同的理解。如（４）“發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵”可以理解為“發(fā)現(xiàn)了／敵人的哨兵”，也可以理解為“發(fā)現(xiàn)了敵人的／哨兵”，這兩個(gè)句子的層次分析不同具有的意思也不同。 lǐ。在這種情況下會產(chǎn)生詞匯歧義。詞匯歧義指因詞的多義或同音造成的歧義現(xiàn)象。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，利用同音詞、多義詞、語法、語義、語境等造成的歧義進(jìn)行分析理解來提高學(xué)生說話、寫作、閱讀和欣賞的能力，打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。最后就是大眾傳媒了，這里有兩個(gè)方