【正文】 對活動課教師不可能完全采用脫產(chǎn)培訓的形式，在做中學是培訓的主要的途徑。良好的研究氛圍和學風，使教師成為培訓的主體。五、基本保障開展綜合實踐活動的研究之所以成良性發(fā)展，是作為實施素質(zhì)教育的一種探索，教師培訓工作始終要看作實施課程計劃的關鍵，在組織上得到保證。通過培訓，能使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。組內(nèi)研討（1）個人磨課：根據(jù)教師自愿報名，聘請市教研室領導進行現(xiàn)場教學指導。（4）個體反思：在集體研討的基礎上及時整理，形成反思。通過建立個人博客，及時進行課堂教學與學習活動的反思，并積極與外界進行溝通，不斷提升自身的理論業(yè)務水平。主要進行以下幾個方面的培訓：師德培訓積極組織全體教師認真學習《義務教育法》《學校衛(wèi)生工作條例》《學校體育工作條例》和《學校藝術教育工作規(guī)程》，提高教師依法執(zhí)教的意識和能力。新任教師培訓新任教師側重于政治思想，職業(yè)道德教育，教育教學實踐能力培訓。（1）培訓的內(nèi)容：重點是現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教學理論。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。每位上研究課的老師完成一篇優(yōu)質(zhì)教案。要求人人參與，強化研討、反思和總結，認真做好教研組活動的檔案資料，教導處要加強對教研組活動的檢查，規(guī)范教研組考核。（5）將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經(jīng)驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為培訓檢查、考核的重要依據(jù)。開辟多種進修渠道，鼓勵教師提高多方面素質(zhì)的同時，根據(jù)自己的興趣愛好，發(fā)展特長。校本課程綱要、教材的撰寫技術培訓。校本課程開發(fā)需要各種資料和信息的支持。每學期學校組織開展經(jīng)驗交流、知識講座、課堂展示、專題研討“四個一”活動，力求營造一個寬松和諧、合作研討的氛圍，使教師在相互啟發(fā)、相互碰撞、相互學習中，實現(xiàn)思維的靈活、發(fā)散和創(chuàng)新。教師每學期要寫五千字的摘抄筆記，堅持記錄精彩的教學片斷，寫好教學反思，存放于“教師成長檔案袋”，以教師專業(yè)化的成長和進步。在政策導向和評優(yōu)選模方面，給積極參與校本課程開發(fā)的教師提供優(yōu)先權，并結合“能者為師”的教師選擇原則，激發(fā)教師自覺展開自我學習，提高自身能力。一是與相關單位建立“共建”關系，獲取專業(yè)知識和專業(yè)技術的支持；二是聘請有特長的家長擔任校外輔導員，以填補指導領域的空白，并通過帶、幫、促，促進教師的特長發(fā)展。史凡第二階段（實施階段）召開專題研討會。蔣華第三階段（總結階段）科研論文寫作培訓。果都中學。課堂教學大比武。范仲友課堂教學展示活動。史凡選派骨干教師參與各級校本課程開發(fā)培訓。定期進行信息技術培訓，使教師掌握因特網(wǎng)技術，常用程序的操作技術，從而實現(xiàn)校本課程的現(xiàn)代化。對部分有專長的教師，學校要挖掘潛能，提供機會讓他們進行深造。校本課程對于教師來說，是一個全新的概念。三、培訓要求：學校要召開“校本課程開發(fā)動員大會”，介紹校本課程開發(fā)的目標指向、內(nèi)容選擇、實施要求等，使教師明確自己在校本課程開發(fā)中的地位和作用，了解研究的內(nèi)容和目的，從而以學校的指導思想為主軸，自覺地展開學習和研究。主要有選題的指導策略、資源的開發(fā)策略、過程的設計策略、成果的展示策略、主題的延伸策略、學生的評價策略等等。二、培訓內(nèi)容：校本課程的基本理念培訓。我們認為沒有教師教育思想和觀念的轉變，沒有教育先進理論和技術的支撐，校本課程必將成為無源之水，無本之木，無法實現(xiàn)課程價值和課程理想。認真記載教師參加培訓的出勤情況，并放入個人培訓檔案，作為考核依據(jù)之一。（2）加強教研組建設，切實規(guī)范地方課程研修，提高培訓教研質(zhì)量。（2）培訓的方法：教學案設計評比，組織優(yōu)秀教師上示范課、指導評課，課堂教學評優(yōu)活動。（2）培訓的方法：聽講座、組織集體備課、聽課、網(wǎng)絡學習等。同時組織學校的名骨干教師分別與他們結對。同時，認真組織教師學習《校長按語》《教師行為是不準》等師德學習材料，激勵教師向名教師學習，做讓學生愛戴，家長放心，社會滿意的人民教師。參加教學研討活動，加強與外界的交流。（2）引導參與多渠道網(wǎng)絡研修。利用業(yè)務學習時間組織教研組成員，每月提出一至兩個教學中的困惑，或者提出一個具有獨特見解的問題進行研討，教研組成員圍繞問題進行資料的收集、問題會診、網(wǎng)上咨詢，開展沙龍研討，一起討論解決，突出“活”“實”兩字。（3）舉行讀書活動：讀書沙龍、讀書心得交流、開辟校園網(wǎng)讀書專欄等。果都中學 果都中學教師地方課程培訓計劃一、指導思想：在新一輪的學校發(fā)展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現(xiàn)代化和實施素質(zhì)教育的要求，我校以鄧小平教育理論為指導，依據(jù)國家、省、市有關中小學教師繼續(xù)教育的法規(guī)政策，在教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育教學理論、課堂教學方法及科研課題探討等方面組織開展形式多樣的培訓活動，以提升教師的師德品位，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。教師都承擔著實際教學任務，這給培訓活動提供了實踐演練的機會，而且能夠鞏固、擴展教師的認識，獲得進一步的經(jīng)驗，同時也能夠發(fā)現(xiàn)教學中的問題，反饋到培訓活動中進行解決。因此教師，希望能夠觀摩別人的課得到啟發(fā)和比較，也希望展示自己的設計，得到肯定和建議。特別是體驗學生角色，使他們從中得到對學生心理和行為的領悟。綜合實踐活動是一種動態(tài)的教學活動，會因不同的學生和環(huán)境產(chǎn)生不同的結果。主體參與式培訓教師的主體意識不是教出來的，必須通過有效的活動，促使教師參與其中，積極體驗。把一些老師在組織學生活動過程中的體會，編制成教師資料，給一線教師創(chuàng)造了鍛煉機會。集中學 校教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。綜合實踐活動是學生必修課程，必然有其自身的規(guī)律和特點，不是用其他形式的理論能夠加以解釋和演繹的，教師必須對其研究的理論成果加以理解。一些教師認為讓學生玩玩、說說，動手制作即為活動課。兼職活動課的教師包括了其它所有學科的教師，他們中有許多不但是學科教師中的優(yōu)秀者同時也能在活動課中有出色表現(xiàn)，我們從活動課評優(yōu)活動的統(tǒng)計中可以初