【正文】 果都中學(xué)。課堂教學(xué)大比武。蔣華第三階段（總結(jié)階段）科研論文寫作培訓(xùn)。范仲友課堂教學(xué)展示活動。史凡第二階段（實施階段）召開專題研討會。史凡選派骨干教師參與各級校本課程開發(fā)培訓(xùn)。一是與相關(guān)單位建立“共建”關(guān)系，獲取專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的支持；二是聘請有特長的家長擔任校外輔導(dǎo)員，以填補指導(dǎo)領(lǐng)域的空白，并通過帶、幫、促，促進教師的特長發(fā)展。定期進行信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握因特網(wǎng)技術(shù)，常用程序的操作技術(shù)，從而實現(xiàn)校本課程的現(xiàn)代化。在政策導(dǎo)向和評優(yōu)選模方面，給積極參與校本課程開發(fā)的教師提供優(yōu)先權(quán)，并結(jié)合“能者為師”的教師選擇原則，激發(fā)教師自覺展開自我學(xué)習(xí)，提高自身能力。對部分有專長的教師，學(xué)校要挖掘潛能，提供機會讓他們進行深造。教師每學(xué)期要寫五千字的摘抄筆記，堅持記錄精彩的教學(xué)片斷，寫好教學(xué)反思，存放于“教師成長檔案袋”，以教師專業(yè)化的成長和進步。校本課程對于教師來說，是一個全新的概念。每學(xué)期學(xué)校組織開展經(jīng)驗交流、知識講座、課堂展示、專題研討“四個一”活動，力求營造一個寬松和諧、合作研討的氛圍，使教師在相互啟發(fā)、相互碰撞、相互學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)思維的靈活、發(fā)散和創(chuàng)新。三、培訓(xùn)要求：學(xué)校要召開“校本課程開發(fā)動員大會”，介紹校本課程開發(fā)的目標指向、內(nèi)容選擇、實施要求等，使教師明確自己在校本課程開發(fā)中的地位和作用，了解研究的內(nèi)容和目的，從而以學(xué)校的指導(dǎo)思想為主軸，自覺地展開學(xué)習(xí)和研究。校本課程開發(fā)需要各種資料和信息的支持。主要有選題的指導(dǎo)策略、資源的開發(fā)策略、過程的設(shè)計策略、成果的展示策略、主題的延伸策略、學(xué)生的評價策略等等。校本課程綱要、教材的撰寫技術(shù)培訓(xùn)。二、培訓(xùn)內(nèi)容：校本課程的基本理念培訓(xùn)。開辟多種進修渠道，鼓勵教師提高多方面素質(zhì)的同時，根據(jù)自己的興趣愛好，發(fā)展特長。我們認為沒有教師教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，沒有教育先進理論和技術(shù)的支撐，校本課程必將成為無源之水，無本之木，無法實現(xiàn)課程價值和課程理想。（5）將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動的考勤情況作為培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。認真記載教師參加培訓(xùn)的出勤情況，并放入個人培訓(xùn)檔案，作為考核依據(jù)之一。要求人人參與，強化研討、反思和總結(jié)，認真做好教研組活動的檔案資料，教導(dǎo)處要加強對教研組活動的檢查，規(guī)范教研組考核。（2）加強教研組建設(shè)，切實規(guī)范地方課程研修，提高培訓(xùn)教研質(zhì)量。每位上研究課的老師完成一篇優(yōu)質(zhì)教案。（2）培訓(xùn)的方法：教學(xué)案設(shè)計評比，組織優(yōu)秀教師上示范課、指導(dǎo)評課，課堂教學(xué)評優(yōu)活動。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，對教育教學(xué)信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。（2）培訓(xùn)的方法：聽講座、組織集體備課、聽課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。（1）培訓(xùn)的內(nèi)容：重點是現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教學(xué)理論。同時組織學(xué)校的名骨干教師分別與他們結(jié)對。新任教師培訓(xùn)新任教師側(cè)重于政治思想，職業(yè)道德教育，教育教學(xué)實踐能力培訓(xùn)。同時，認真組織教師學(xué)習(xí)《校長按語》《教師行為是不準》等師德學(xué)習(xí)材料，激勵教師向名教師學(xué)習(xí)，做讓學(xué)生愛戴，家長放心，社會滿意的人民教師。主要進行以下幾個方面的培訓(xùn)：師德培訓(xùn)積極組織全體教師認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，提高教師依法執(zhí)教的意識和能力。參加教學(xué)研討活動，加強與外界的交流。通過建立個人博客，及時進行課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的反思，并積極與外界進行溝通，不斷提升自身的理論業(yè)務(wù)水平。（2）引導(dǎo)參與多渠道網(wǎng)絡(luò)研修。（4）個體反思：在集體研討的基礎(chǔ)上及時整理，形成反思。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織教研組成員，每月提出一至兩個教學(xué)中的困惑，或者提出一個具有獨特見解的問題進行研討，教研組成員圍繞問題進行資料的收集、問題會診、網(wǎng)上咨詢，開展沙龍研討，一起討論解決，突出“活”“實”兩字。組內(nèi)研討（1）個人磨課：根據(jù)教師自愿報名，聘請市教研室領(lǐng)導(dǎo)進行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)。（3）舉行讀書活動：讀書沙龍、讀書心得交流、開辟校園網(wǎng)讀書專欄等。通過培訓(xùn)，能使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍。果都中學(xué) 果都中學(xué)教師地方課程培訓(xùn)計劃一、指導(dǎo)思想：在新一輪的學(xué)校發(fā)展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學(xué)方法手段能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和實施素質(zhì)教育的要求，我校以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，依據(jù)國家、省、市有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的法規(guī)政策，在教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)方法及科研課題探討等方面組織開展形式多樣的培訓(xùn)活動，以提升教師的師德品位，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。五、基本保障開展綜合實踐活動的研究之所以成良性發(fā)展，是作為實施素質(zhì)教育的一種探索，教師培訓(xùn)工作始終要看作實施課程計劃的關(guān)鍵，在組織上得到保證。教師都承擔著實際教學(xué)任務(wù)，這給培訓(xùn)活動提供了實踐演練的機會，而且能夠鞏固、擴展教師的認識，獲得進一步的經(jīng)驗，同時也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，反饋到培訓(xùn)活動中進行解決。良好的研究氛圍和學(xué)風(fēng)，使教師成為培訓(xùn)的主體。因此教師，希望能夠觀摩別人的課得到啟發(fā)和比較，也希望展示自己的設(shè)計，得到肯定和建議。對活動課教師不可能完全采用脫產(chǎn)培訓(xùn)的形式，在做中學(xué)是培訓(xùn)的主要的途徑。特別是體驗學(xué)生角色，使他們從中得到對學(xué)生心理和行為的領(lǐng)悟。我們在培訓(xùn)中要求教師經(jīng)常地去預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及處理方法，而且使用變換角色的方式進行培訓(xùn)，為教師創(chuàng)設(shè)真實的活動情景。綜合實踐活動是一種動態(tài)的教學(xué)活動，會因不同的學(xué)生和環(huán)境產(chǎn)生不同的結(jié)果。研究中創(chuàng)設(shè)寬泛的環(huán)境，對活動資料的使用鼓勵教師理解編寫的意圖，設(shè)計有特色的活動方案，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際改編、創(chuàng)造，形成自己的認識，反對照本宣科。主體參與式培訓(xùn)教師的主體意識不是教出來的，必須通過有效的活動，促使教師參與其中，積極體驗。我們充分依靠教科中心，采用研討的方式培養(yǎng)多層次的具有理論水平和實踐經(jīng)驗的骨干教師隊伍，充分給予他們機會，在各種研究活動中發(fā)揮作用（二）解決教師的實踐教學(xué)問題綜合實踐活動具有開放、自主，動態(tài)等特點，沒有教材、教法的約束，教師需要根據(jù)環(huán)境、條件以及學(xué)生的實際