【正文】 的因果關(guān)系呢？一、和諧師生關(guān)系的重要性１、和諧師生關(guān)系是高效課堂的前提教學(xué)過(guò)程它是師生雙方共同的活動(dòng),教師在課堂上猶如指揮家，只有師生密切配合,融洽的師生關(guān)系和親密,真摯的師生感情,才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件,才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,作為一名工作在一線的教師,應(yīng)傾心構(gòu)建這樣的師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生多一些感情投資,真正使這一寶貴資源在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮不可估量的作用.“親其師，信其道”,同樣,，由于師生關(guān)系的和諧，我每天都是面帶微笑走入教室，以更愉快的心情離開教室。都是平行班級(jí)，我教的班級(jí)會(huì)處于領(lǐng)先地位這取決于和諧的師生關(guān)系。人們常說(shuō)好老師成就好學(xué)生，我認(rèn)為這是相互的，好學(xué)生同樣成就好老師。我在教學(xué)中倡導(dǎo)如下三種理念：其一是開放講臺(tái)，讓講臺(tái)成為學(xué)生自我鍛煉、自我成長(zhǎng)的陣地。這樣不僅鞏固了知識(shí)而且提高了學(xué)生的興趣，特別是講題的人得到了鍛煉，能力得到了提高。２、教師要嚴(yán)格要求自己，形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。以自己對(duì)所教學(xué)科的熱愛激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛，以自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的工作態(tài)度去影響學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)看出來(lái)“老師多么認(rèn)真地工作，這都是為了我們好。要求學(xué)生不遲到，教師應(yīng)先提前到達(dá)教室。教師應(yīng)注意用生動(dòng)活潑、知識(shí)淵博、充滿情趣的課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒(méi)有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。在輕松活潑的氛圍理學(xué)生將知識(shí)的鞏固了，情趣盎然的教學(xué)使學(xué)生陶醉其中，師生關(guān)系趨向和諧，課堂效率得到提高。可見,教師用自己高水平的情商給學(xué)生以”細(xì)無(wú)聲”的”滋潤(rùn)”,不但會(huì)使學(xué)生愛其所教的學(xué)科,產(chǎn)生”親其師,信其道,樂(lè)其學(xué)”的情感效應(yīng),而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格,良好品質(zhì)的形成。我現(xiàn)在所教的班級(jí)中就有個(gè)心理有問(wèn)題的男生，是個(gè)單親家庭的孩子，他母親對(duì)他也是無(wú)能為力，只能帶他去進(jìn)行心理輔導(dǎo)。也因此他的數(shù)學(xué)成級(jí)位居班級(jí)前列而其他科目卻不盡人意。我們何樂(lè)而不為，關(guān)鍵是找到合適的方法，處處留心，真正做全方位關(guān)心、幫助、愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，促進(jìn)人的全面發(fā)展。區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。第一個(gè)字就是“愛”，沒(méi)有愛就沒(méi)有一切。史金霞老師說(shuō)，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記](méi)有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過(guò)一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說(shuō)“怎么辦”教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說(shuō)”。二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛每一位學(xué)生尊師愛生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說(shuō)”為主線，在“精講”的過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說(shuō)。在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。英語(yǔ)課節(jié)奏快，又有大量的聽說(shuō)讀寫的內(nèi)容，她對(duì)自己沒(méi)信心，更害怕老師批評(píng)她。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)話指的就是第四種意義的“談”。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。教育沒(méi)有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語(yǔ)文》和《重建師生關(guān)系》。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。２０１１年６月第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建在踐行國(guó)家、上海市和虹口區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過(guò)程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國(guó)際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。寬容作為一種教育態(tài)度,既不是消極的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和嚴(yán)肅批評(píng)一樣,最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省,認(rèn)識(shí)缺點(diǎn),而經(jīng)常批評(píng)易挫傷學(xué)生的自尊心,用寬容對(duì)待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊,那么,我們對(duì)學(xué)生少進(jìn)行些批評(píng),多給予寬容不是更容易與學(xué)生建立一種融洽的關(guān)系嗎？以上是我從教多年來(lái)幾件小事的真實(shí)記錄，也是我對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)踐探究。我看到這種現(xiàn)狀后經(jīng)常跟他母親進(jìn)行交流，了解他的各方面的情況后，時(shí)常找他談話，鼓勵(lì)他，且從不當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他，在課堂上經(jīng)常給他展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在他學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助就不會(huì)形成惡性循環(huán)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的信心，他自然就會(huì)喜歡上這位教師。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。其次是恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施當(dāng)堂作業(yè)及檢測(cè)。這就是以身作則有融洽師生關(guān)系的原因。其次，要以身作則。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育管理水平和教學(xué)藝術(shù)水平。其三在教學(xué)中不斷