魯教版數(shù)學(xué)九下53《太陽(yáng)光與影子》(文件)
【正文】 利用平行投影性質(zhì)解實(shí)際應(yīng)用題 制作表格 記錄數(shù)據(jù) 利用表格 分析數(shù)據(jù) , 完成表格 得出結(jié)論 指導(dǎo)實(shí)際生活 。 BC？ 設(shè)想結(jié)構(gòu)圖 （四）問(wèn)題創(chuàng)新 例題 :(課本上的“做一做” ) 某?？繅呌屑滓覂筛緱U . （ 1）某一時(shí)刻甲木桿在陽(yáng)光下的影子如圖所示 ,你能畫(huà)出此時(shí)乙木桿的影子嗎 ? （ 2）當(dāng)乙木桿移動(dòng)到什么位置時(shí) ,影子剛好不落在墻上 ? (3) 在你所畫(huà)的圖形中有相似三角形嗎 ?為什么 ? （利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示“例題”） 例題創(chuàng)新 1 如圖，小明和小亮在陽(yáng)關(guān)下玩耍，小亮對(duì)小明說(shuō)：“我的身高為 ,你的身高我不知道 ,但我量出此時(shí)你、我的影長(zhǎng)，我就能求出的你的身高 .”小 明不服氣 ,當(dāng)他們走到了一堵墻前時(shí) ,小明的影子不全落在地面上，有一部分落在墻上，小明靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)小亮：“現(xiàn)在你能求出我的身高嗎？”小亮說(shuō)：“那還不容易，先量出我的影長(zhǎng) (全在地面上 )為 米 ,你的影長(zhǎng) =墻上的影長(zhǎng) +地上的影長(zhǎng) =+=(米 )。 采用實(shí)地操作與課 堂講演相結(jié)合的教學(xué)手法 . 課前準(zhǔn)備： 布魯納指出 :“我們教一門(mén)科目 ,并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型書(shū)庫(kù) ,而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程 .學(xué)習(xí)是一種過(guò)程 ,而不是結(jié)果 .” 可見(jiàn) ,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”本身比“學(xué)會(huì)什么”更重要 .可是由于本節(jié)課存在天氣、場(chǎng)地等客觀條件的限制，在課堂上學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)地操作，為了解決這個(gè)矛盾 ,有效地發(fā)展學(xué)生的能力，在課前，我安排小組合作，進(jìn)行實(shí)地具體操作，我將實(shí)地操作的實(shí)況攝成錄像，并制成錄像帶，課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看錄像帶，分析實(shí)地操作得到的數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行的探索與研究，得到關(guān)于太陽(yáng)光投 影的性質(zhì)的新知 . 課前制作動(dòng)態(tài)演示的多媒體課件 . 教學(xué)過(guò)程及設(shè)想 (一 ) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景： 問(wèn)題 1 影子隨處可見(jiàn)，請(qǐng)問(wèn)你能舉出生活中關(guān)于太陽(yáng)光影子的兩個(gè)實(shí)例嗎？你能說(shuō)出太陽(yáng)光影子對(duì)人類(lèi)有什么好處嗎？下面請(qǐng)你展示課前查找的資料 . 教師展示豐富的關(guān)于太陽(yáng)光與影子的實(shí)例 .日晷是我國(guó)古代利用日影測(cè)定時(shí)刻的儀器 ,它由“晷面”與“晷針”組成，當(dāng)太陽(yáng)光照在日晷上時(shí)，晷針的影子就會(huì)投向晷面，隨著時(shí)間的推移，晷針的影子在晷面上慢慢移動(dòng)，聰明的古人以此來(lái)顯示時(shí)刻 . 投影定義： 物體在光線的照射下，會(huì)在地面或墻壁上留下它的影子 ，這就是投影現(xiàn)象 . “興趣是學(xué)生最好的老師”，在此環(huán)節(jié)中，從實(shí)際生活引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，能立刻吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的
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