魯教版數(shù)學(xué)九下53《太陽光與影子》-預(yù)覽頁
【正文】 . 同時(shí)因?yàn)椤靶轮笔谴?家努力得來的，使學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用和努力后的成就感和自豪感 . 探究活動(dòng)二 創(chuàng)設(shè)故事情景： 2600多年前，埃及有個(gè)國王想知道已經(jīng)蓋好的大金字塔的真實(shí)高度，可是誰也不知道如何測(cè)量，人爬到塔頂上吧，不可能 ，因?yàn)樗硎切钡?，就是爬上去，又用什么來測(cè)量呢？古希臘哲人泰勒斯選擇了一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，當(dāng)太陽照得他的身高等于影長時(shí)，他發(fā)出了測(cè)塔的影長的命令，測(cè)得的高度就是塔的高度，就這樣他十分準(zhǔn)確地算出了金字塔的高度 . 問題 5 2600多年前 ,泰勒斯為什么利用金字塔的影子就可以知道金字塔的真實(shí)高度呢 ?測(cè)量金字 塔高度，你能改進(jìn)他的測(cè)量法嗎 ? 設(shè)想 :家托爾斯泰說過： “ 成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制 ,而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣 ”. 創(chuàng)設(shè)故事情景就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類歷史中的應(yīng)用，激發(fā)求知欲 . 實(shí)際操作 觀看課前實(shí)地操作活動(dòng)錄像（第 3小組同學(xué)合作，測(cè)量同一時(shí)刻三位不同身高的學(xué)生的影長和身高，并記錄數(shù)據(jù)） 第 3小組匯報(bào)課前實(shí)地操作得到的數(shù)據(jù) . 計(jì)算探討，交流討論，得出 : ??學(xué) 生 甲 的 身 高 學(xué) 生 乙 的 身 高 學(xué) 生 丙 的 身 高學(xué) 生 甲 的 影 長 學(xué) 生 乙 的 影 長 學(xué) 生 丙 的 影 長 結(jié)論： 同時(shí)刻 ,太陽光下互相平行的物體的 長度比等于物體影長之比 合情推理，回歸情景問題 下圖中 ,你能用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理 推證 ,為什么 ??AB A39。 掌握并應(yīng)用平行投影性質(zhì)（物體在太陽光下形成的影子隨著物體與投影面位置關(guān)系的改變而改變；互相平行的物體影長與實(shí)長成正比） . 過程與方法目標(biāo) 體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，經(jīng)歷操作、觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程 ,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律 ,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力 . 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 通過對(duì)太陽光與影子的學(xué)習(xí) ,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意 識(shí)和能力，認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”這一事實(shí)，讓 學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感、愉悅感 . 在整堂課中，我力求學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍（ 情感、態(tài)度 ）中探索并掌握 知識(shí)技能 ，在探索過程中獲得終身的學(xué)習(xí)能力（ 過程與方法 ）！ 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：平行投影的性質(zhì) 難點(diǎn)：平行投影性質(zhì)的應(yīng)用 突破方法：利用學(xué)生實(shí)際操作探究平行投影的性質(zhì) ,突出重點(diǎn) ；利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，突破難點(diǎn) . 教學(xué)方法與教學(xué)手段 教法 采用“數(shù)學(xué)問題創(chuàng)新 教學(xué)法” 利用自身的親和力，“與學(xué)生同樂同喜的情感溶入”教學(xué)法 。
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