魯教版數(shù)學九下53《太陽光與影子》-預覽頁
【正文】 . 同時因為“新知”是大 家努力得來的，使學生體會團結(jié)協(xié)作的作用和努力后的成就感和自豪感 . 探究活動二 創(chuàng)設(shè)故事情景： 2600多年前，埃及有個國王想知道已經(jīng)蓋好的大金字塔的真實高度，可是誰也不知道如何測量，人爬到塔頂上吧，不可能 ，因為塔身是斜的，就是爬上去，又用什么來測量呢？古希臘哲人泰勒斯選擇了一個風和日麗的日子，當太陽照得他的身高等于影長時，他發(fā)出了測塔的影長的命令，測得的高度就是塔的高度，就這樣他十分準確地算出了金字塔的高度 . 問題 5 2600多年前 ,泰勒斯為什么利用金字塔的影子就可以知道金字塔的真實高度呢 ?測量金字 塔高度，你能改進他的測量法嗎 ? 設(shè)想 :家托爾斯泰說過： “ 成功的教學所需要的不是強制 ,而是喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的興趣 ”. 創(chuàng)設(shè)故事情景就是讓學生體會數(shù)學在人類歷史中的應用，激發(fā)求知欲 . 實際操作 觀看課前實地操作活動錄像（第 3小組同學合作，測量同一時刻三位不同身高的學生的影長和身高，并記錄數(shù)據(jù)） 第 3小組匯報課前實地操作得到的數(shù)據(jù) . 計算探討，交流討論，得出 : ??學 生 甲 的 身 高 學 生 乙 的 身 高 學 生 丙 的 身 高學 生 甲 的 影 長 學 生 乙 的 影 長 學 生 丙 的 影 長 結(jié)論： 同時刻 ,太陽光下互相平行的物體的 長度比等于物體影長之比 合情推理，回歸情景問題 下圖中 ,你能用數(shù)學知識進行合理 推證 ,為什么 ??AB A39。 掌握并應用平行投影性質(zhì)（物體在太陽光下形成的影子隨著物體與投影面位置關(guān)系的改變而改變；互相平行的物體影長與實長成正比） . 過程與方法目標 體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，經(jīng)歷操作、觀察、想象、推理、交流等數(shù)學活動過程 ,體驗科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律 ,培養(yǎng)學生思維能力、空間想象能力、解決實際問題的能力 . 情感、態(tài)度、價值觀目標 通過對太陽光與影子的學習 ,豐富學生對數(shù)學學習活動的體驗，激發(fā)學生的興趣，增強學生合作交流的意 識和能力，認識到“數(shù)學源于生活，用于生活”這一事實，讓 學生感受學習數(shù)學的自豪感、愉悅感 . 在整堂課中，我力求學生在濃厚的學習氛圍（ 情感、態(tài)度 ）中探索并掌握 知識技能 ，在探索過程中獲得終身的學習能力（ 過程與方法 ）！ 教學重、難點 重點：平行投影的性質(zhì) 難點：平行投影性質(zhì)的應用 突破方法：利用學生實際操作探究平行投影的性質(zhì) ,突出重點 ；利用多媒體課件動態(tài)演示，突破難點 . 教學方法與教學手段 教法 采用“數(shù)學問題創(chuàng)新 教學法” 利用自身的親和力，“與學生同樂同喜的情感溶入”教學法 。
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