【正文】 形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固加深，并能運用。學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。知道1米=100厘米。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機會，讓學(xué)生能更積極、主動地進行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學(xué)生估計長度并匯報。米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?做一做(1)我估計我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()厘米。黑板長約4()我們的身高約130()旗桿高15()橡皮擦長3()小紅的手臂長約40()床長2()爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()思考性練習(xí)如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法?！驹O(shè)計意圖】能運用所學(xué)的知識進行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進行鞏固、加深。復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認識時間，讓學(xué)生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦及合作交流，使學(xué)生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。教學(xué)過程：一、情境啟發(fā)，明確目標在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。（3）引導(dǎo)學(xué)生估計黑板的長度。觀察物體時，要多從幾個方向觀察。（1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。（5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。通過同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。（1）物品要一個接一個地擺放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。（3）在測量好后各小組交流匯報自己量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（三）練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性?；顒又薪㈤L度單位的初步表象。長度單位教學(xué)設(shè)計14課題長度單位單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。單元教學(xué)難點正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。第一課時：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。桌面是什么形狀的？ 學(xué)生：長方形。教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？二、研究制定解決方案教師：用什么來測量呢？ 學(xué)生：用尺子。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）用鉛筆盒測量。要求：①開動腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)?？礃幼?，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。學(xué)生2：長是27。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。用同一種刻度的尺子測量很方便。[教學(xué)建議]學(xué)生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時間。這一部分是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。第三課時：認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)難點：初步理解線段的概念。第四課時：練習(xí)一第10題，填在書上。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)步驟：談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論。做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。[教學(xué)過程 ]一、提出問題，明確目標。學(xué)會估量物體長度。學(xué)生匯報交流：用手測量。表明是幾個鉛筆盒長）用書量。量一量桌子看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學(xué)生測量。用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。學(xué)生測量。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。教、學(xué)具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。同學(xué)們，別針、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標準進行測量。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。匯報測量結(jié)果 練習(xí)做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。例1 統(tǒng)一長度單位 例2及相關(guān)內(nèi)容 認識厘米用厘米量 例3及相關(guān)內(nèi)容 認識米用米量 例4及相關(guān)內(nèi)容認識線段量、畫線段 1．統(tǒng)一長度單位。由這些不同的測量結(jié)果學(xué)生自然會想到：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？”②讓學(xué)生用不同物品作標準量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，如用小刀量鉛筆盒的長，用曲別針量鉛筆的長，用橡皮量剪刀的長，用“一”量桌子的長等等，通過比較所量結(jié)果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些物品的長度不同，但用不同的物品作標準去量，量的數(shù)據(jù)卻可能相同。第一步，用不同的物品作標準量同一長度。這時讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？讓學(xué)生看到，因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結(jié)果不同。量的時候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。由此引起認知沖突，學(xué)生自然會思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品（如方木塊）進行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教材從兩個方面來幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。全班交流匯報。教師先明確活動的方法。教學(xué)準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成?？偨Y(jié)：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。小組操作，教師巡視。（注意提示學(xué)生測量方法）(2全班交流、匯報測量結(jié)果 分組匯報根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知 測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。第一課時教案設(shè)計者：姬王小學(xué)——田茂慶 教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。（5——6個學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）四、總結(jié)延伸：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長80厘米，寬30厘米。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時的小錯誤）教師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是80。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）用鉛筆盒測量。研究制定解決方案 教師：用什么來測量呢？學(xué)生：用尺子。教師：對，長方形有幾條邊？學(xué)生：四條邊。教學(xué)難點 ：估量物體的長度?？偨Y(jié)：說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？安排作業(yè)：略統(tǒng)一長度單位教學(xué)設(shè) 教學(xué)目標 ：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。（3）單項練習(xí)課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。小組討論看能得到什么啟發(fā)。（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。教學(xué)難點：估量物體的長度。教學(xué)目標：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。第三課時：練習(xí)一5題。教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。教學(xué)難點：估量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。第一課時：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。單元教學(xué)難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的第二篇：長度單位教學(xué)設(shè)計課題 長度單位單元教材分析 主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。教師指導(dǎo)學(xué)生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學(xué)生測量。表明是幾個鉛筆盒長）用書量。學(xué)生匯報交流：用手測量。教師：看屏幕。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。第三課時：認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。這一部分是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實，效果很好。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米時，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。）結(jié)論：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。全班總共分為6個小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用