1《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位與厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。二、探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3 拃。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。后面的呢？（刻度1??）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。認(rèn)識(shí)1 厘米。讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的?？粗咦由系目潭?，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。量法：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。其實(shí)，每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。他們量的同一張桌子，為什么量的結(jié)果不一樣呢？教師小結(jié)：原來(lái)他們的手有大有小，所以測(cè)量出來(lái)的結(jié)果就不一樣，因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1，數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類推尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。從0刻度到1這一段的長(zhǎng)度就是1厘米，也可以記作1CM。這是因?yàn)槌咦拥?刻度要對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾就是幾厘米。這張紙條長(zhǎng)4厘米，這張紙條長(zhǎng)5厘米?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來(lái)量?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、感知量物體可以用相同的工具來(lái)量導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請(qǐng)把盒子打開(kāi)，拿出來(lái)相互看一看，并說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。（學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長(zhǎng)”）師：一樣長(zhǎng)的邊為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ 生：因?yàn)榱繒?shū)時(shí)用的東西有的長(zhǎng)，有的短。）測(cè)量后教師問(wèn)發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長(zhǎng)，文具盒的邊比書(shū)的邊也長(zhǎng)）。3．實(shí)踐活動(dòng)。）（3）處理第2頁(yè)“做一做”中的第3題。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說(shuō)明“厘米”是一種長(zhǎng)度單位。（小組活動(dòng)）（2）感知厘米有多長(zhǎng)。④睜開(kāi)眼睛比畫(huà)一下1厘米大約有多長(zhǎng)。（自由活動(dòng)，可以用尺子量，也可以目測(cè)）③匯報(bào)交流。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測(cè)量時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進(jìn)行歸納）（1）要知道物體的長(zhǎng)，可以用相同的物體量。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第1題。（學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)）師：短邊長(zhǎng)是14厘米多一點(diǎn)，到底多多少呢？這要用到另外一個(gè)長(zhǎng)度單位，咱們以后再學(xué)。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第2～3題。（3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。三、課堂總結(jié) 1．指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長(zhǎng)是幾厘米。①舉例（電腦出示圖釘，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并演示它的長(zhǎng)度是1厘米）。②感知1厘米有多長(zhǎng)（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。（1）認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)。）二、知道量物體的長(zhǎng)度也可以用尺子來(lái)量 1．認(rèn)識(shí)尺子。（學(xué)生獨(dú)立完成）（2）處理第2頁(yè)“做一做”中的第2題。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過(guò)程，讓學(xué)生知道文具盒的長(zhǎng)度比書(shū)的短邊多用了6個(gè)曲別針。）2．用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)。3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。通常測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。二、整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。小朋友們好！今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米。，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度
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