【正文】 學生說方法。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。教師再次強調測量的正確方法。讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師個別指導。⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？⑷小組討論后動手測量。怎么辦，小組討論，全班匯報。②用眼估計。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。全單元分4課時完成，本教學設計為第3課時。【教學重難點】重點：使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道米用m表示，知道1米=100厘米?！窘虒W過程】一、復習舊知識—厘米：、在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長度。、請一名學生上來并用自己的學生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺的長度。、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？學生小組合作動手測量，并感知1米=100厘米。四、練習鞏固：、請出一名學生，教師用長紙條測量該學生的身高，并估一估該生大約多高？學生在小組內相互測量各自的身高。長度單位的選擇需要孩子在親身經歷中有所經驗積累?！驹O計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數(shù)學問題，對知識進行鞏固、加深。為了使學生初步體會到數(shù)學知識于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長，讓學生對所學的知識進行鞏固加深，并能運用。學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。知道1米=100厘米。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發(fā)展提高。、看書上2條線段，估計一下它們有多長？（學生估計長度并匯報。、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？做一做（1）我估計我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。黑板長約4（）我們的身高約130（）旗桿高15（）橡皮擦長3（）小紅的手臂長約40（）床長2（）爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）思考性練習如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法?！驹O計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數(shù)學問題，對知識進行鞏固、加深。米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。三、具體編排1．長度單位例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）（1）重點是讓學生經歷知識的形成過程，了解知識的來源。（左上圖）② 用不同的測量標準測量不同長度，得到的測量標準數(shù)可能相同。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標準。第2題，學生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。并用一條線段引出1厘米的長度。例2（用厘米量）教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學時如果學生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。畫線段與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生如果有其他方法也可以。3．把握好線段的教學要求。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關系來教學，而應采取直接描述的方式。2．通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。實驗教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點。（2）與“1厘米”的認識一樣，教材通過多種方式幫助學生建立“1米”的長度表象。① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準備。估計時，比第1題難度加深，要求學生在頭腦中完成用正方體測量的過程。做一做三個題目都是讓學生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標準。（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。（2）給學生提供測量實際長度的機會。第五篇：二年級上冊長度單位教案一、教學內容1．認識長度單位厘米和米二、教學目標1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米；2．初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；3．初步形成估計物體長度的意識。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）。（3）細心算一算7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米00厘米–40厘米=厘米【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固?！驹O計意圖】通過教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調動起學生學習的積極性，強化對米和厘米的長度表象。教師進行小結，并板書：1米=100厘米【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。【教學目標】、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念?！墩J識長度單位—米》——人教版第三冊第一單元第三課時教學設計【教學內容】《長度單位》是人教版小學數(shù)學第三冊第一單元的教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。（2）完成練習紙上的練習：①在括號里填上合適的長度單位米或厘米。五、知識運用：、出示練習：（1）填寫長度單位：厘米或米。【設計意圖】在建立“米”的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學生小組合作完成，讓學生在小組里利用自己的學生尺，合作測量1米長的紙條有多少厘米?！驹O計意圖】通過教師與學生進行比賽的活動情境激起學生的學習興趣，調動起學生對學習新知的求知欲望，對于米尺更感興趣，渴望認識學習的情感。【設計意圖】對舊知識的回顧，為學習新的知識做好鋪墊?！窘虒W準備】、1米長的紙條八條、米尺【設計理念】因為長度單位的選擇這與學生的生活經驗的積累有一定的關系。培養(yǎng)學生動手操作的能力，以及估算的能力。雖然學生已經有了這方面的知識和基礎，但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，對于二年級小朋友的認知能力來說，學習起來會感到有點抽象。[設計意圖]：課堂結束之際，對本課內容進行小結，對知識起到概括的效果，再一次讓學生清晰地對知識進行再現(xiàn)。⑵用測量工具量出白紙的長和寬。開放練習。深化練習。量好后同桌交流檢查。三、鞏固深化，實踐應用。教師巡視，加強個別指導。通過先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學生的估測意識，同時也提高了估測能力。師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（學生比畫出1厘米的長度）師：互相看一看。小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。那你知道小正方形的邊多長。尺子上還有字母“cm”）。（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。（一）、認識厘米、出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察后匯報，教師演示，使學生了解尺子的結構。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。教學難點：能用尺子進行正確地測量物體教具準備：尺子、圖釘、紙條等教學過程