【正文】 小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。那你知道小正方形的邊多長(zhǎng)。（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……，鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)……。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。】三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升（一）量一量。1．1厘米到底有多長(zhǎng)？讓生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。1．觀察米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。1．比賽測(cè)量速度。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。（三）量一量?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。目標(biāo)解析：創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二篇：二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)一、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位郭錦山教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位課本P2，例1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。）5．實(shí)踐應(yīng)用。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。（板書(shū)：1厘米）尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。）交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。）是呀，1厘米確實(shí)很短。(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？五、作業(yè) 練習(xí)冊(cè)第三篇：人教數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)度單位《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。（板書(shū)：厘米cm）（二）認(rèn)識(shí)厘米。3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。（0～8厘米）問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？2．讀橡皮的長(zhǎng)度?！克摹⑿〗Y(jié)中談收獲今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。）（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(zhǎng)，方便測(cè)量。（小組合作交流）（1）幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米？（2）幾拃的長(zhǎng)大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長(zhǎng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。4．小組合作活動(dòng)：（1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長(zhǎng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測(cè)量繩長(zhǎng)。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。（閃爍0刻度并板書(shū)）（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線(xiàn)，有的長(zhǎng)有的短。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長(zhǎng)。鞏固1厘米的表象。（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。⑸匯報(bào)。四、課堂總結(jié)。【教學(xué)目標(biāo)】、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，知道1米=100厘米。用自己的尺子測(cè)量一下數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請(qǐng)各組的學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，得出1米=100厘米。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)用手比劃出厘米和米的長(zhǎng)度，切身感受實(shí)際的長(zhǎng)度，對(duì)區(qū)分厘米和米單位的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生個(gè)體參與的過(guò)程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì)畫(huà)角和直角。）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？（學(xué)生活動(dòng)）教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。全班交流。為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，教材采取了這樣一些措施：（1）通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象。（右上圖）得出結(jié)論：用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。第3題，逐漸過(guò)渡到用1厘米的單位長(zhǎng)度進(jìn)行度量，為引出長(zhǎng)度單位“厘米”做準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)米（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過(guò)用學(xué)生尺量黑板，感覺(jué)到很麻煩，很自然地引出。五、教學(xué)建議1． 注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程