【正文】 小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。那你知道小正方形的邊多長。（2）、尺子最左端的數是幾？（是0）。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。教學目標：、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考?！咳L試練習，應用提升（一）量一量。1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。1．觀察米尺，看一看1米有多長。1．比賽測量速度。教學重點：建立1米的實際長度表象。（三）量一量?！驹O計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！驹O計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。目標解析：創(chuàng)設測量情境，讓學生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。【設計意圖】：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。第二篇：二年級上冊《統(tǒng)一長度單位》教學設計一、統(tǒng)一長度單位郭錦山教學內容：統(tǒng)一長度單位課本P2，例1教學目標：學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。）5．實踐應用。3．認識幾厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。）是呀，1厘米確實很短。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。三、鞏固練習1．完成教材第4頁的“做一做”。四、課堂小結小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。教學重難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。學生先獨立完成，再交流。四、課堂總結今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、作業(yè) 練習冊第三篇：人教數學二年級上冊長度單位《長度單位》教學設計（第1課時）教學目標：1．結合實際問題，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。教學難點：建立1厘米的長度觀念。并說說你有什么發(fā)現？2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現什么？結合課件進行說明。（板書：厘米cm）（二）認識厘米。3．感知1厘米的實際長度。（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。（0～8厘米）問：鉛筆的長度有幾個1厘米？2．讀橡皮的長度?！克?、小結中談收獲今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？《長度單位》教學設計（第2課時）教學目標：1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課（一）復習提問。）（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。（小組合作交流）（1）幾個腳的長大約是1米？（2）幾拃的長大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。4．小組合作活動：（1）活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。推算較難，只要能大概估算出結果即可。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教學重點：初步建立1厘米的長度觀念。介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。（閃爍0刻度并板書）（3）你們還發(fā)現了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。師引導學生發(fā)現尺子上每一大格都是1厘米長。鞏固1厘米的表象。（學生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。⑸匯報。四、課堂總結?！窘虒W目標】、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學會用米尺測量較長物體的長度，知道1米=100厘米。用自己的尺子測量一下數學書的長度。匯報交流學習結果：請各組的學生代表進行匯報，得出1米=100厘米。針對小朋友的這一特點，在教學中，我讓學生通過用手比劃出厘米和米的長度，切身感受實際的長度，對區(qū)分厘米和米單位的機會，注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，全員參與，有效參與，大大提高學習效率。全單元分4課時完成，本教學設計為第4課時。知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學生活動）教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現出現的錯誤。全班交流。為了幫助學生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。（右上圖）得出結論：用同一測量標準度量同一長度，得到的測量標準數量相同，用同一測量標準度量不同長度，得到的測量標準數不同。第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進行度量，為引出長度單位“厘米”做準備。認識米（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學生通過用學生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。五、教學建議1． 注意讓學生經歷知識的形成過程