【正文】 量不同的長(zhǎng)度。最后通過“做一做”、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來說，難了點(diǎn)。注重學(xué)生個(gè)體參與的過程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。最后用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。在建立“米”的觀念時(shí)，由于長(zhǎng)度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學(xué)具擺出1米，再進(jìn)行觀察比較，認(rèn)識(shí)“米”與“厘米”的關(guān)系。有的量鉛筆的長(zhǎng)。而這些活動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。量黑板是不是應(yīng)該讓學(xué)生來量，老師幫忙。那么黑板長(zhǎng)4米=400厘米。因?yàn)榱恳鲁卟粔?，只有個(gè)別同學(xué)實(shí)踐量腰圍。在學(xué)生學(xué)會(huì)了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個(gè)手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計(jì)了。第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)廣道小學(xué)林耀松《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。在這次《長(zhǎng)度單位》教學(xué)活動(dòng)課中給我以深深的啟迪。如何讓孩子體驗(yàn)這份感受呢？我要求同學(xué)們回家準(zhǔn)備回形針、硬幣、圓片、三角形、正方形、卷尺等，用來測(cè)量數(shù)學(xué)書、文具盒、鉛筆、黑板等的長(zhǎng)或?qū)?，孩子們都學(xué)得很開心且積極主動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)到一些后進(jìn)生的情緒也很高漲。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察，能夠提出問題，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)？再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。找一找。數(shù)學(xué)思考：初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的行成過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物理的長(zhǎng)度（限整厘米）。高多少？矮多少？比劃一下。你覺得他們的方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都帶著幾把尺子。）交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？ 學(xué)生1：5拃。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。教師：每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們把這條刻度線叫做刻度0。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。（板書1厘米）尺子上還有那一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。用1厘米來說一句話：我們的食指大約是1厘米。教學(xué)例3（量一量）（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃一下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙的長(zhǎng)度。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁的“做一做” 看一看，鉛筆長(zhǎng)多少厘米。完成教材“練習(xí)一”的第2題。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)：理解1米=100厘米。2．引入 同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長(zhǎng)度再加工為成衣。（板書課題）二、互動(dòng)新授 1． 認(rèn)識(shí)米尺。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，而一米卻有這么長(zhǎng)，清同學(xué)們用手比劃一下?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，從0~10表示從0到10是10厘米，接著是??100。（注意：量時(shí)刻度0要對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。（完成教材“練習(xí)一”第4題）先估量，再在合適的答案后的口里打“√”，說說理由。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入第五篇：數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》說課稿(正)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)度單位——厘米的認(rèn)識(shí)崖門鎮(zhèn)田邊小學(xué)李宗寧2017年10月25日一、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元長(zhǎng)度單位。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過各種實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，建立1厘米長(zhǎng)度的正確表象。會(huì)以厘米為單位，用厘米尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。六、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心。最后得出結(jié)論：測(cè)量工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同一樣物品的長(zhǎng)度不一樣。觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)讓學(xué)生找1厘米。這活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建立1厘米有多長(zhǎng)。這樣就活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步深入學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長(zhǎng)？（四）課堂總結(jié)練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？想一想：測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。（五）拓展新知再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是多少？2厘米。（三）鞏固新知首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)，再比劃一下。每個(gè)小組發(fā)一張小紙條，小組合作探索，說一說怎樣測(cè)量紙條的長(zhǎng)度？它有多長(zhǎng)？這活動(dòng)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度。0刻度：表示起點(diǎn)。（二）探索新知（這里我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流。師生用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng)。五、教法、學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí)，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理，通過體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：彎曲的兩根毛線（不同長(zhǎng)度）。）四、課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位？小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米，在生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物體，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！第三課時(shí)認(rèn)識(shí)線段課時(shí)目標(biāo)：通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段 重難點(diǎn)與突破重點(diǎn)：掌握線段的特征。同桌合作量一量。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。（由于鉛筆的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整理米數(shù)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。（板書：100厘米）3．量出長(zhǎng)繩。米可以用“m”表示。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。學(xué)生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米??越來越慢，最后停了下來。）教師指出：量布、長(zhǎng)繩等比較長(zhǎng)的物體一般用米尺。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 學(xué)生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。重難點(diǎn)與突破重點(diǎn)：建立1米的表象。說明：接近8厘米，我們說它大約是8厘米。完成教材“練習(xí)一”的第1題。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)的是否正確。教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。認(rèn)識(shí)幾厘米。同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短）是呀，一厘米確實(shí)很短。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，他就像起跑線一樣，表示從這里開始。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就是表示厘米的意思。根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。這就需你要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)度的單位。教師提出疑問：我量了只有8拃。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。教學(xué)例1（掌握統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入好談話導(dǎo)入新課。突破方法：通過直觀操作，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度；用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量一量不同的長(zhǎng)度。情感態(tài)度：在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓學(xué)生回家，自主選擇生活中自己感興趣的事物，量一量并將結(jié)果記錄下來，回到課堂上交流，達(dá)到資源共享，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用價(jià)值。估一估，量一量?？匆豢?。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識(shí)的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。正如蘇霍姆林斯基所說的：教學(xué)的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂趣。因此，解決困難很大程度上在教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生興致勃勃，踴躍參與。成功之處：學(xué)習(xí)米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計(jì)物體一邊的長(zhǎng)度。當(dāng)孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會(huì)到了1米原來是這樣形象的。讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途，學(xué)生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學(xué)生尺比較好。提出一個(gè)問題，黑板有多長(zhǎng)，我先用學(xué)生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學(xué)生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個(gè)學(xué)生說她的尺子比較長(zhǎng)，是30厘米長(zhǎng)的，稍微快點(diǎn)了，但是還是很麻煩。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗