【正文】 教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。（五）拓展新知再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長？（四）課堂總結(jié)練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？想一想：測量時應(yīng)該注意什么？充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。長方體的長是多少？2厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進一步深入學(xué)生對1厘米的認識。（三）鞏固新知首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。這活動主要讓學(xué)生認識建立1厘米有多長。每個小組發(fā)一張小紙條，小組合作探索，說一說怎樣測量紙條的長度？它有多長？這活動主要讓學(xué)生學(xué)會怎樣測量物體的長度?；顒幼寣W(xué)生找1厘米。0刻度：表示起點。觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。（二）探索新知（這里我設(shè)計了5個活動，讓學(xué)生分小組動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流。最后得出結(jié)論：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同一樣物品的長度不一樣。師生用拃作單位量一量課桌的長。六、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心。五、教法、學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。會以厘米為單位，用厘米尺正確測量物體的長度。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理，通過體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過各種實踐操作認識厘米，體會厘米的實際意義，建立1厘米長度的正確表象。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入第五篇：數(shù)學(xué)二年級上冊《長度單位》說課稿(正)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊長度單位——厘米的認識崖門鎮(zhèn)田邊小學(xué)李宗寧2017年10月25日一、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元長度單位。教學(xué)準(zhǔn)備教師：彎曲的兩根毛線（不同長度）。難點：線段表象的建立。）四、課堂小結(jié)今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米，在生活中有很多長度是1米的物體，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！第三課時認識線段課時目標(biāo)：通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫給定長度的線段 重難點與突破重點：掌握線段的特征。分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長的物體長度，測量后進行匯報并交流。同桌合作量一量。學(xué)生認識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。（完成教材“練習(xí)一”第4題）先估量，再在合適的答案后的口里打“√”，說說理由。（由于鉛筆的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整理米數(shù)。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。（注意：量時刻度0要對準(zhǔn)繩子的左端。（板書：100厘米）3．量出長繩?？粗咦由系目潭龋瑪?shù)一數(shù)，從0~10表示從0到10是10厘米，接著是??100。米可以用“m”表示。）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點點，而一米卻有這么長，清同學(xué)們用手比劃一下。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。學(xué)生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米??越來越慢，最后停了下來。（板書課題）二、互動新授 1． 認識米尺。）教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。2．引入 同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ 學(xué)生1：上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。難點：理解1米=100厘米。重難點與突破重點：建立1米的表象。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。說明：接近8厘米，我們說它大約是8厘米。完成教材“練習(xí)一”的第2題。完成教材“練習(xí)一”的第1題。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁的“做一做” 看一看，鉛筆長多少厘米。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條邊大約有多長？再量一量，看你估計的是否正確。（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙的長度。教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。教學(xué)例3（量一量）（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃一下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。認識幾厘米。用1厘米來說一句話：我們的食指大約是1厘米。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短）是呀，一厘米確實很短。（板書1厘米）尺子上還有那一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格的長度都是1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，他就像起跑線一樣，表示從這里開始。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就是表示厘米的意思。教師：每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們把這條刻度線叫做刻度0。根據(jù)學(xué)生的回答，教師進行適當(dāng)?shù)难a充；這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。觀察尺子，認識刻度。這就需你要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識一下長度的單位。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。教師提出疑問：我量了只有8拃。）交流匯報：課桌的長是幾拃？ 學(xué)生1：5拃?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。你覺得他們的方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都帶著幾把尺子。教學(xué)例1（掌握統(tǒng)一長度單位）。高多少？矮多少？比劃一下。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入好談話導(dǎo)入新課。難點：用學(xué)生尺量物理的長度（限整厘米）。突破方法：通過直觀操作，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度；用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量一量不同的長度。通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感態(tài)度：在實踐活動中，培養(yǎng)估量物體長度的意識，體會測量長度在日常生活中的重要意義。數(shù)學(xué)思考：初步經(jīng)歷長度單位的行成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓學(xué)生回家，自主選擇生活中自己感興趣的事物，量一量并將結(jié)果記錄下來，回到課堂上交流，達到資源共享，讓學(xué)生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值。找一找。估一估，量一量。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米?？匆豢?。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認識。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。如何讓孩子體驗這份感受呢？我要求同學(xué)們回家準(zhǔn)備回形針、硬幣、圓片、三角形、正方形、卷尺等，用來測量數(shù)學(xué)書、文具盒、鉛筆、黑板等的長或?qū)?，孩子們都學(xué)得很開心且積極主動，我發(fā)現(xiàn)到一些后進生的情緒也很高漲。正如蘇霍姆林斯基所說的：教學(xué)的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功和樂趣。在這次《長度單位》教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。因此，解決困難很大程度上在教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。第三篇：二年級數(shù)學(xué)《長度單位》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)《長度單位》教學(xué)反思西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)廣道小學(xué)林耀松《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。學(xué)生興致勃勃，踴躍參與。在學(xué)生學(xué)會了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計了。成功之處：學(xué)習(xí)米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計物體一邊的長度。因為量衣尺不夠，只有個別同學(xué)實踐量腰圍。當(dāng)孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會到了1米原來是這樣形象的。那么黑板長4米=400厘米。讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途，學(xué)生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學(xué)生尺比較好。量黑板是不是應(yīng)該讓學(xué)生來量，老師幫忙。提出一個問題，黑板有多長，我先用學(xué)生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學(xué)生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個學(xué)生說她的尺子比較長，是30厘米長的，稍微快點了，但是還是很麻煩。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。有的量鉛筆的長。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。在建立“米”的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學(xué)具擺出1米，再進行觀察比較，認識“米”與“厘米”的關(guān)系。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。最后用手勢比劃出1厘米的長度。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念。注重學(xué)生個體參與的過程性與實效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率會大大提高。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長