【正文】 =（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米00厘米–40厘米=厘米【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識(shí)的鞏固?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米【設(shè)計(jì)意圖】對舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念?！墩J(rèn)識(shí)長度單位—米》——人教版第三冊第一單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。（2）完成練習(xí)紙上的練習(xí)：①在括號(hào)里填上合適的長度單位米或厘米。五、知識(shí)運(yùn)用：、出示練習(xí)：（1）填寫長度單位：厘米或米。【設(shè)計(jì)意圖】在建立“米”的觀念時(shí)，由于長度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，讓學(xué)生在小組里利用自己的學(xué)生尺，合作測量1米長的紙條有多少厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生進(jìn)行比賽的活動(dòng)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的求知欲望，對于米尺更感興趣，渴望認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】對舊知識(shí)的回顧，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。【教學(xué)準(zhǔn)備】、1米長的紙條八條、米尺【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及估算的能力。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，對于二年級小朋友的認(rèn)知能力來說，學(xué)習(xí)起來會(huì)感到有點(diǎn)抽象。[設(shè)計(jì)意圖]：課堂結(jié)束之際，對本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對知識(shí)起到概括的效果，再一次讓學(xué)生清晰地對知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)。⑵用測量工具量出白紙的長和寬。開放練習(xí)。深化練習(xí)。量好后同桌交流檢查。三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。通過先估計(jì)再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識(shí)，同時(shí)也提高了估測能力。師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（學(xué)生比畫出1厘米的長度）師：互相看一看。小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長）。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識(shí)。那你知道小正方形的邊多長。尺子上還有字母“cm”）。（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。（一）、認(rèn)識(shí)厘米、出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子進(jìn)行正確地測量物體教具準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等教學(xué)過程：一、談話引入[設(shè)計(jì)意圖]：通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時(shí)給我們帶來了測量的不便。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（限整厘米）讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。教師出示兩枝長短不同的鉛筆。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）（1）、在尺子上有很多數(shù)。師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識(shí)厘米。（學(xué)生說方法）師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。（2）身邊的1厘米。手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）認(rèn)識(shí)幾厘米師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？學(xué)生說長度，并說認(rèn)得方法。、估幾厘米師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。⑴你們還想測量什么？⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。①用手指比一比。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長度厘米，知道了1厘米有多長，學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性、認(rèn)識(shí)1厘米和1米、用厘米和米作單位測量物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。教師過渡語：小朋友真棒，對厘米的認(rèn)識(shí)真好，那誰能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來幫老師一個(gè)忙呢？二、量一量講臺(tái)的長度，看誰量得又快有準(zhǔn)確。三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。（學(xué)生利用教師課前準(zhǔn)備好的1米長的紙條進(jìn)行測量，紙條上有10個(gè)大格，要求學(xué)生測量出每個(gè)大格之間有幾厘米長，然后再數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)格，是幾厘米。（要求學(xué)生用手比劃）【設(shè)計(jì)意圖】在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）②1米＝（）厘米00厘米＝（）米5米＝（）厘米200厘米＝（）米③測量較長的物體是，我們一般用（）作單位，測量較長物體用（）作單位。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。知道1米=100厘米?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、建立1厘米和1米的長度觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生尺、米尺【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。二、進(jìn)行練習(xí)。三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。知識(shí)運(yùn)用：（1）搶答題：（出示練習(xí)）填寫長度單位：厘米或米。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?。對于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會(huì)感到一定困難。長度單位我用了三個(gè)課時(shí)，運(yùn)用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長度！教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對知識(shí)的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。，學(xué)生心態(tài)上放松，家長也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡單，可殊不知《長度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn)，如果本單元大意了，小到影響高年級的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長度單位等，而長度單位只是測量物體的一個(gè)物理量而已，生活總無論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、規(guī)范制度。接著很自然過渡到用什么樣的測量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點(diǎn)讓我非常意外。最后通過活動(dòng)和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思3《長度單位》拉開了二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，本單元內(nèi)容要求學(xué)時(shí)理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，針對二年級的小朋友的認(rèn)知能力來說，也可以說難點(diǎn)了。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。三、數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。而這些活動(dòng)對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思5核心提示：本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長度對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。生活經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生在對尺子的充分觀察中自主認(rèn)識(shí)長度單位， 學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力， 加深了學(xué)生對厘米長度的認(rèn)識(shí)。講解： 你是怎樣測量的？ 學(xué)生在表達(dá)時(shí)， 數(shù)學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)讓學(xué)生自己看書找出古時(shí)候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。我作為一名剛參加工作只有一年時(shí)間的老師想著如何把書本上的知識(shí)通過我交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握最基本的技能，獲得初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。在此教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作，用鉛筆度、尺子、三角板、方塊等量桌面的長度，學(xué)生學(xué)會(huì)了用食物測量物體的長度，緊接著又用這些物品測量了桌子的高度和黑板邊的長度，在此過程中，學(xué)生積極參與，記載度量的數(shù)字，效果良好。理解掌握了米和厘米的換算關(guān)系，可以讓學(xué)生做簡單的長度單位加減聯(lián)系和有關(guān)長度單位的應(yīng)用問題，通過檢測，反饋出的是學(xué)生對知識(shí)掌握較好，但是對于部分細(xì)節(jié)問題做的不好，者有待于在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思9本課是二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長度單位的。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)