【正文】 =（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米00厘米–40厘米=厘米【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。教師進(jìn)行小結(jié)，并板書(shū)：1米=100厘米【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念?！墩J(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—米》——人教版第三冊(cè)第一單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。（2）完成練習(xí)紙上的練習(xí)：①在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。五、知識(shí)運(yùn)用：、出示練習(xí)：（1）填寫(xiě)長(zhǎng)度單位：厘米或米。【設(shè)計(jì)意圖】在建立“米”的觀念時(shí)，由于長(zhǎng)度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，讓學(xué)生在小組里利用自己的學(xué)生尺，合作測(cè)量1米長(zhǎng)的紙條有多少厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行比賽的活動(dòng)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的求知欲望，對(duì)于米尺更感興趣，渴望認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。【教學(xué)準(zhǔn)備】、1米長(zhǎng)的紙條八條、米尺【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及估算的能力。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，對(duì)于二年級(jí)小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到有點(diǎn)抽象。[設(shè)計(jì)意圖]：課堂結(jié)束之際，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)知識(shí)起到概括的效果，再一次讓學(xué)生清晰地對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)。⑵用測(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。開(kāi)放練習(xí)。深化練習(xí)。量好后同桌交流檢查。三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，同時(shí)也提高了估測(cè)能力。師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？（學(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度）師：互相看一看。小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。那你知道小正方形的邊多長(zhǎng)。尺子上還有字母“cm”）。（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。（一）、認(rèn)識(shí)厘米、出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：師：請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……，鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)……。教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體教具準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等教學(xué)過(guò)程：一、談話引入[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣，物體長(zhǎng)短難以說(shuō)清楚，同時(shí)給我們帶來(lái)了測(cè)量的不便。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（限整厘米）讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）（1）、在尺子上有很多數(shù)。師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（學(xué)生說(shuō)方法）師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。（2）身邊的1厘米。手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）認(rèn)識(shí)幾厘米師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？（出示2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長(zhǎng)？學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)度，并說(shuō)認(rèn)得方法。、估幾厘米師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。⑴你們還想測(cè)量什么？⑵讓學(xué)生把沒(méi)有測(cè)量的物體拿出來(lái)。出示一張學(xué)生成績(jī)通知單，提出問(wèn)題，要印50張成績(jī)通知單，請(qǐng)你去購(gòu)買白紙。①用手指比一比。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長(zhǎng)度，總結(jié)了測(cè)量的方法，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在本單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、認(rèn)識(shí)1厘米和1米、用厘米和米作單位測(cè)量物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。教師過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真棒，對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)真好，那誰(shuí)能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫老師一個(gè)忙呢？二、量一量講臺(tái)的長(zhǎng)度，看誰(shuí)量得又快有準(zhǔn)確。三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。（學(xué)生利用教師課前準(zhǔn)備好的1米長(zhǎng)的紙條進(jìn)行測(cè)量，紙條上有10個(gè)大格，要求學(xué)生測(cè)量出每個(gè)大格之間有幾厘米長(zhǎng)，然后再數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)格，是幾厘米。（要求學(xué)生用手比劃）【設(shè)計(jì)意圖】在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）②1米＝（）厘米00厘米＝（）米5米＝（）厘米200厘米＝（）米③測(cè)量較長(zhǎng)的物體是，我們一般用（）作單位，測(cè)量較長(zhǎng)物體用（）作單位。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。知道1米=100厘米?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生尺、米尺【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。二、進(jìn)行練習(xí)。三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。知識(shí)運(yùn)用：（1）搶答題：（出示練習(xí)）填寫(xiě)長(zhǎng)度單位：厘米或米?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。對(duì)于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到一定困難。長(zhǎng)度單位我用了三個(gè)課時(shí)，運(yùn)用了大量的對(duì)比、測(cè)量來(lái)感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見(jiàn)物體的實(shí)際長(zhǎng)度！教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。，學(xué)生心態(tài)上放松，家長(zhǎng)也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡(jiǎn)單，可殊不知《長(zhǎng)度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn)，如果本單元大意了，小到影響高年級(jí)的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長(zhǎng)度單位等，而長(zhǎng)度單位只是測(cè)量物體的一個(gè)物理量而已，生活總無(wú)論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、規(guī)范制度。接著很自然過(guò)渡到用什么樣的測(cè)量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點(diǎn)讓我非常意外。最后通過(guò)活動(dòng)和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思3《長(zhǎng)度單位》拉開(kāi)了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，本單元內(nèi)容要求學(xué)時(shí)理解“米”、“厘米”的概念，建立長(zhǎng)度的表象并不是件容易的事。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)引出用邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，也可以說(shuō)難點(diǎn)了。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。三、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。而這些活動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思5核心提示：本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。測(cè)量要求從零開(kāi)始，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。生活經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生在對(duì)尺子的充分觀察中自主認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位， 學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力， 加深了學(xué)生對(duì)厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。講解： 你是怎樣測(cè)量的？ 學(xué)生在表達(dá)時(shí)， 數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)讓學(xué)生自己看書(shū)找出古時(shí)候測(cè)量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。我作為一名剛參加工作只有一年時(shí)間的老師想著如何把書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)我交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握最基本的技能，獲得初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。在此教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，用鉛筆度、尺子、三角板、方塊等量桌面的長(zhǎng)度，學(xué)生學(xué)會(huì)了用食物測(cè)量物體的長(zhǎng)度，緊接著又用這些物品測(cè)量了桌子的高度和黑板邊的長(zhǎng)度，在此過(guò)程中，學(xué)生積極參與，記載度量的數(shù)字，效果良好。理解掌握了米和厘米的換算關(guān)系，可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位加減聯(lián)系和有關(guān)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)檢測(cè)，反饋出的是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握較好，但是對(duì)于部分細(xì)節(jié)問(wèn)題做的不好，者有待于在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思9本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)