淺談小學生計算能力的培養(yǎng)(文件)
【正文】 不進行驗算造成的。要提高學生的計算能力，必須從小抓起，也就是說，我們必須從小學一年級開始，狠抓學生的計算。三、培養(yǎng)學生計算的興趣。四、充分加強口算能力的訓練學生的計算，一般來說，都是從口算開始。培養(yǎng)學生的口算能力是一個漫長的、循序漸進的過程，不要希望學生在短期內(nèi)學會口算，新課標對不同學段的口算有著不同的要求，如新課標對第一學段口算的具體目標是：能熟練地計算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會計算百以內(nèi)的加減法。只有堅持長期不懈地努力，才能逐步提高學生的口算能力。計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？例如：有位學生在計算64－4247。所以，在計算中，教師一定要注意培養(yǎng)學生一絲不茍的習慣。教師要要求學生找出專門的草稿紙，認認真真地打草稿計算，教師要走下講臺，督促學生落實，久而久之學生才會養(yǎng)成這一良好習慣?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)的做法沒有窮盡。在計算教學中，如何培養(yǎng)小學生良好的計算能力。二、培養(yǎng)學生在計算中的細心細心的反面是粗心，粗心是一種常見的現(xiàn)象，而遍觀成人中的粗心者，多是從小養(yǎng)成的，可見，小時候的培養(yǎng)至關(guān)重要。叮囑孩子認真檢查作業(yè)。讓孩子多做一些細活兒。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?；究谒愕慕虒W，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。計算教學是一個長期性的教學過程，要提高學生的計算能力，只有循序漸進，日積月累，只有教師、家長和學生的共同努力才有可能見到成效。如采用數(shù)字卡片和幻燈拉片?？谒憬虒W必須貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，應(yīng)具有長期性。首先，大人要做出細心的榜樣，以成人的細心來感染孩子，整個環(huán)境是細心的，孩子就會自然而然地細心起來。培養(yǎng)孩子有規(guī)律的生活。怎樣克服孩子粗心的弱點呢？我們給家長的建議是：訓練孩子的注意力家長應(yīng)避免在孩子學習的時候，在一旁看電視，甚至是打牌搓麻將。因此，我們的教學應(yīng)營造一種輕松愉快的情境來激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。只有堅持長期不懈地努力，才能逐步提高學生的口算能力，進而推動筆算能力的提高，為我們的基本計算教學以及整個數(shù)學教學打下扎實的基礎(chǔ)。一道題計算完了，不算完全結(jié)束了，學生在計算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。學生在計算時，不喜愛打草稿，是一個普遍存在的現(xiàn)象。如果在計算時，只要仔細一點，很容易看出這道的計算順序是先算除，再算減，正確結(jié)果是63。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。口算不只是低年級的教學任務(wù)，要把口算貫穿在各個學段的教學中。如小學一年級20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，都是運用的口算。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。說起來容易做起來難，要想從一年級補到六年級，這可真讓高年級的老師頭疼的了！學習計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學好，否則，一旦掉檔，特別是掉得太多，那要想補起來，就難了。學生一旦出現(xiàn)錯誤只會用不細心來批評。在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。根據(jù)學生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣既是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。這也說明，我們的日常的數(shù)學課堂教學忽視了對學生解決問題策略的培養(yǎng)。忽視對學生解決問題策略的培養(yǎng)本次抽測，題目的要求就是“用合適的方法解答下列各題”，并且普通的計算與應(yīng)用運算律進行的簡算搭配在一起，目的就是想讓學生在計算過程中，發(fā)現(xiàn)有可以應(yīng)用運算律的計算題，那么，應(yīng)用運算律計算起來比較簡單，這就需要學生能選擇合適的方法進行計算，這樣計算起來速度更快一些。這說明我們老師在平日的訓練中，只注重了學生的答題速度，忽視了對學生答題正確率的要求。究其原因，是因為我們的教師在訓練過程中忽
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