【正文】 忽視對學生解決問題策略的培養(yǎng)本次抽測，題目的要求就是“用合適的方法解答下列各題”，并且普通的計算與應用運算律進行的簡算搭配在一起，目的就是想讓學生在計算過程中，發(fā)現(xiàn)有可以應用運算律的計算題，那么，應用運算律計算起來比較簡單，這就需要學生能選擇合適的方法進行計算，這樣計算起來速度更快一些。這也說明，我們的日常的數(shù)學課堂教學忽視了對學生解決問題策略的培養(yǎng)。只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣既是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。根據(jù)學生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。小學生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。小學生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。如將145/7247。虛榮心作怪。部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣?！芭d趣是最好的老師”，為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內(nèi)容，讓學生練習一些口算。透徹理解基礎知識，糾正學生計算中的錯誤。當然，對于高年級學生來說，基礎知識變得越來越豐富，有的學生就會出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象。例如，在計算39486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤；=?時，=(+)的錯誤，在教學時引導學生先估算，、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位48=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。每天堅持練習。重視錯題分析。對于應用題，大多數(shù)學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。專心校對。以后，則提高到出現(xiàn)一次抄錯，就從頭再來。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應都小于被減數(shù)等等。及時訂正?？傊岣哂嬎隳芰Σ⒉皇且怀幌Φ氖?，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。通過長期不懈的訓練，學生的計算能力就會得到較好的提高。每天堅持練一刻鐘。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復習察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。積極驗算。試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。因此，在教學中，要培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。對于重復犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，安排對比練習?？谒闶枪P算的基礎，是小學生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。，注意估算能力的培養(yǎng)。比如，有的學生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現(xiàn)計算速度較慢，正確率較低的狀況。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。有些學生對枯燥的數(shù)學計算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動腦筋，計算時喜歡到同學處去偷看答案，抄錯或看錯。這主要是學生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現(xiàn)。145/7=10247。被假象迷惑。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號，漏寫數(shù)字等錯誤。如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。教師還要加強書寫格式的指導，包括學生的字跡、規(guī)范的書寫格式等，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。(180247。良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內(nèi)容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。每天堅持練一練，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些計算練習，通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。因此，培養(yǎng)計算能力，還是應從口算入手。但通過答題情況來看，還有個別學生對于應用運算律解決計算問題不熟練。個別教師認為，計算訓練就是規(guī)定學生在一定的時間，做完幾道題就行了，忽視了準確率；還有的教師在能力檢測前，突擊幾天進行練習，上課練，下課也練，弄得學生筋疲力盡，怨聲載道。良好的習慣包括很多方面，首先說學生的字跡，有些學校的學生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服，還有的學生在脫式計算時一步寫出得數(shù)，這就說明我們的教師在平時的練習中不注重學生的書寫訓練和答題習慣的培養(yǎng)。參照標準，大部分學校的學生經(jīng)過訓練，已達到或基本達到要求，平均每分鐘能完成1——2道題左右（以正確率為準）。從學生答題速度上看本次計算檢測，題單中共有35道脫式計算題，普通的脫式計算有18道，應用運算定律進行脫式計算有17道題，答題時間是10分鐘，通過學生答題的情況來看，絕大部分學生能在規(guī)定的時間內(nèi)大致答完15——25道題（以正確率為準），只有極個別學生是在規(guī)定時間內(nèi)完成10道以下。針對這種情況，本次檢測，我們重點對六年級進行了計算能力抽查。就數(shù)學學科來說，計算能力是學生必須掌握的一項基本功，也是數(shù)