【正文】 為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字閱讀的習(xí)慣，我們的識字方法應(yīng)該向外擴(kuò)展。然后利用孩子爭強(qiáng)好勝的心里，通過競賽，評選“識字大王”“識字之星”等，讓學(xué)生從生活中識字。低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住，識記生字的字形就成了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四篇：創(chuàng)新識字教學(xué) 提高識字效率（推薦）創(chuàng)新識字教學(xué) 提高識字效率識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重申之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。語文教學(xué)曾經(jīng)在一定程度上忽視了識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，或者用那種死記硬背的老方法，學(xué)生覺得枯燥乏味，把識字看成是受罪，逐漸喪失了識字興趣。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書生字，讓學(xué)生初步感受祖國漢字的和諧美；(3)對課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識字方法。然后請認(rèn)字多的小朋友介紹一下是怎樣認(rèn)字的。只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。同時還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。但識字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。(二)靈活多樣的識字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個字的不同之處。在教學(xué)生字過程中，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。(2)猜謎語識字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望。如教學(xué)“全”字時，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下：，”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“工”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献?，打一字(生)兩個月亮爬上來(朋)等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，可謂是兩全其美、何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。(2)做拆字合字游戲。如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做個課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識經(jīng)驗意義之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，加深記憶，提高識字效率。2．“老鷹抓小雞”識字游戲。通過工作中不斷努力，我也經(jīng)常有激勵自己前進(jìn)的收獲。多媒體課件以其圖、文、聲、色、光并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了對多種感官形成刺激的有趣環(huán)境，只有巧妙利用多媒體，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高識字教學(xué)效率。識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨(dú)立識字的前提。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。其中“猴、松、鼠、公、鴨”是本課要求掌握的生字，“孔雀”是不要求掌握的生字。把學(xué)生的視覺和聽覺有效地聯(lián)系起來，使字音學(xué)習(xí)更快捷有效。如人教版小學(xué)語文第一冊“鳥”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“鳥”字的第四筆學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度要慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)“哭”字，我首先利用多媒課件出示一個哭泣的小孩，讓學(xué)生觀察后說小孩怎么啦？緊接著出示“哭”字，并讓學(xué)生說說該怎么記？這時，同學(xué)們覺得很形象生動，馬上舉起手來說：“哭”字上面的兩個口字像人的眼睛，中間一點(diǎn)是眼淚，“大”字是鼻子，眼睛里流出的眼淚滴在鼻子上就是“哭”字；又有同學(xué)的說：“一只犬的頭上長著兩個包就是“哭”字等等，同學(xué)們就這樣你一言我一語，紛紛議論起來，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解了字義，積累了詞語。多媒體技術(shù)的一個顯著特點(diǎn)就是交互性。漢字中許多形近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便亂用，教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體課件強(qiáng)化記憶，就能促使學(xué)生形成正確的用字習(xí)慣。漢字構(gòu)成是有規(guī)律的，多數(shù)都是由熟字加偏旁構(gòu)成的形聲字且字形相近，在復(fù)習(xí)時可以利用生動的課件由熟字帶新字。但在以往的教學(xué)中教師大多采用抄寫、聽寫、認(rèn)讀的單一方式，教學(xué)效率不高。讀對了，魚會安然地進(jìn)水桶。在興趣盎然的識字過程中教給了識字方法，培養(yǎng)了識字能力，提高了識字教學(xué)的效率。怎么用，什么時候用，全在于教者對教材的潛心研究。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連、讀一讀、猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望，鞏固了識字成果。例如：“小貓釣魚”畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚游來游去，每條魚身上有一個生字。（2）改變以往復(fù)習(xí)形式。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“燒”字還是“澆”字。（1）區(qū)別形近字。三、巧用多媒體復(fù)習(xí)鞏固生字?！彼越處熢谧至x教學(xué)中，要把抽象的文字符號代表的意義，用直觀演示法形象生動地展示出來，加深學(xué)生記憶。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強(qiáng)記憶。低年級學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、運(yùn)筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。那么，要在短短幾分鐘之內(nèi)讓學(xué)生很好地記住這么多生字的讀音，的確很不容易。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。二、巧用多媒體學(xué)習(xí)漢字音形義。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。三十年來，我在這個平凡的崗位上，走過了一段艱辛而無悔的歷程，但前面的路更長、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的力量！申請人： 邢秀蘭2008．08．31第五篇：巧用多媒體提高識字教學(xué)效率[范文]巧用多媒體提高識字教學(xué)效率識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)重中之重。不管找到幾個都很開心，找不到的還可以問問同學(xué)。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個學(xué)生。三、創(chuàng)設(shè)活動游戲情景，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。又動手，又動腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。(1)動作識字游戲。如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是田地的田字。編的好者可獲得“謎語大王”稱號。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。再如“雨”字，“一”表示天，再看“門”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時的點(diǎn)上“雨”字中的四個點(diǎn)。4．趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。如在學(xué)習(xí)字時，可以這樣設(shè)計教學(xué)：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察，這課中哪些字表示動作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個字。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。使學(xué)生對生字有個初步的感知，印象。識中有讀，一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對于學(xué)生易錯的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個先入為主的印象。二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)識字興趣。在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：(1)讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。另外，還可以設(shè)計讓學(xué)生帶上啄木烏的頭飾“為樹爺爺治病”、“猜猜它是誰”“找朋友“等方式，來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識字的興趣，從而達(dá)到形象感知的目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識的獨(dú)立識記能力。同時還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。1．教師的準(zhǔn)備。因