【正文】 完成識(shí)字任務(wù)。避免一大堆拋給學(xué)生，既影響識(shí)記效果，也很容易讓孩子產(chǎn)生厭煩、懼怕等不良心理。這就是要改變“教師講，學(xué)生聽”單一的接受式課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握一定的知識(shí)與技能。在教學(xué)過程中，從字形的識(shí)記到生字的書寫，無論是生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點(diǎn)、書寫要點(diǎn)，都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去比較。案例：“玉”。在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)得到最大的發(fā)揮，這遠(yuǎn)比教師一味地牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。（2）在游戲中識(shí)字：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字，使困難的識(shí)字過程變成學(xué)生喜愛的游戲。在這樣的氛圍中，識(shí)字就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。（3）當(dāng)小老師：學(xué)生愛表現(xiàn)，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，更是愿意在眾人面前展示自己。案例：《狼和小羊》。如小組互相幫助教生字；或者小組長(zhǎng)任意出示生字卡片，其他人搶讀比賽，檢查生字掌握情況，讀得不準(zhǔn)的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)；小組成員互相交流識(shí)字方法，和同學(xué)一起分享自己與眾不同的方法，感受學(xué)習(xí)的快樂，并在快樂的學(xué)習(xí)中打開思維。怎么辦？我們應(yīng)該事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則：合作前，小組成員先獨(dú)立思考，自己怎么想的，怎么讀的，怎么畫的，合作時(shí)，分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。在小組討論時(shí)，教師不是等待，不是觀望，而是要深入到小組中，真正了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而靈活調(diào)整下一個(gè)環(huán)節(jié)，不能為了合作而合作，要追求實(shí)效。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個(gè)字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識(shí)字方法。一些教師對(duì)生字的音反復(fù)朗讀，而對(duì)于最難分清的形引導(dǎo)識(shí)記過于忽略。關(guān)于識(shí)字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識(shí)字、擴(kuò)詞、說句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際參照運(yùn)用。案例：糧。就是及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用生字的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)，如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話等等。案例：《漢字家園（二）①》識(shí)字教學(xué)中要做到“三個(gè)不要”：，課課清，人人清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的過程。重要的是要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。必要的分析是對(duì)的，也是需要的。主要是通過各種形式，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，閱讀活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)等與漢字反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。要先在語境中反復(fù)認(rèn)讀，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認(rèn)讀，這樣學(xué)生有了一種語言環(huán)境的依托，有了一個(gè)從簡(jiǎn)到難的坡度，可以降低學(xué)生識(shí)字的難度。不能因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)束，就中止了識(shí)字教學(xué)。重要的是要加強(qiáng)課后鞏固。重點(diǎn)注意三點(diǎn)：：如在教室墻壁貼生字卡片，讓學(xué)生在有意無意中與生字多見面。評(píng)選識(shí)字大王，識(shí)字小能手等，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣和欲望。增加識(shí)字量的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入漢字的閱讀階段。也只有學(xué)以致用，學(xué)生才能體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣?？傊Х桨儆?jì)想辦法讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀，經(jīng)常與生字見面。在日常生活中，識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道無處不在，無時(shí)不有。校園、班級(jí)墻壁、商店、食品袋上、廣告、商標(biāo)，從同學(xué)的姓名中，電視、報(bào)紙、雜志上??，到處都是識(shí)字的好地方。再拿出一點(diǎn)時(shí)間，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果。這樣使識(shí)字教學(xué)減輕了壓力，哪個(gè)字你認(rèn)識(shí)？在哪里認(rèn)識(shí)的？教學(xué)也變得有情趣起來。一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。提高識(shí)字趣味性，滿足學(xué)生好奇心，是提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率的基本措施。例如，在教“青、清、情、晴、請(qǐng)”等字時(shí)，我編了“小草青青，河水清清，今日天晴，愉快心情，說話用請(qǐng)”的順口溜，幫助學(xué)生識(shí)字。二、教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個(gè)字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識(shí)字方法。一些教師對(duì)生字的音反復(fù)朗讀，而對(duì)于最難分清的形引導(dǎo)識(shí)記過于忽略。關(guān)于識(shí)字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識(shí)字、擴(kuò)詞、說句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際參照運(yùn)用。三、拓寬識(shí)字渠道。在日常生活中，識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道無處不在，無時(shí)不有。如從校園、班級(jí)墻壁、商店、食品袋上、廣告、商標(biāo)；從發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，電視、報(bào)紙、雜志上；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，到處都是識(shí)字的好地方。第三篇：優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率新課標(biāo)中指出：“識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該趣味化常言道：“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。筆者在教學(xué)人教版語文第一冊(cè)識(shí)字二“口、耳、目”時(shí)首先給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事（邊講邊播放動(dòng)畫片課件）：“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。他們?cè)谝黄鹛?、玩呀，深夜他們一起吃起了打來的獵物?！敝v完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進(jìn)行對(duì)比識(shí)字......從以上教學(xué)片段中 我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識(shí)的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動(dòng)人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵(lì)存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)該多樣化 漢字是一種具有獨(dú)特魅力的文字，漢字的筆畫來自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說過：漢字具有三美：音美、形美、義美。再通過識(shí)字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過寫字訓(xùn)練的經(jīng)?；梢允箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的教材編寫者對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的識(shí)字?jǐn)?shù)量由原來的170個(gè)增加到400個(gè)，并且采用的是認(rèn)寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學(xué)生盡早突破識(shí)字關(guān)，能夠更快更好地進(jìn)行閱讀。如比一比識(shí)字：“載”和“栽”；加偏旁識(shí)字：“?！焙汀版稀钡?，都屬于集中識(shí)字。在低年級(jí)最常見的就是“隨文識(shí)字”，隨文識(shí)字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識(shí)字，運(yùn)用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字的積極性，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來。再如同學(xué)間合作做“游戲識(shí)字”“男女比賽識(shí)字”，讓同學(xué)間相互說說你是通過什么方法認(rèn)識(shí)并記住這些漢字的，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，最終達(dá)到識(shí)字的目的。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字兩種類型。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。辯異可從字音、字義、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)架、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。做動(dòng)作法。猜謎語法。例如我在教“拿”字時(shí)我給同學(xué)出了個(gè)謎語：一人一張口，口下有只手讓同學(xué)猜。這樣做無形中加深了孩子對(duì)字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。如：美：羊字沒尾巴，大字在底下 蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中?；兀核乃姆椒絻勺?，小城藏在大城中。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字??都是學(xué)生識(shí)字的素材。三、識(shí)字難度大，應(yīng)該注重學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)是一種素質(zhì)教育。沒有規(guī)矩不能成方圓。再看一看它的模樣（字形），想一想識(shí)記好辦法。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生使能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識(shí)字的意識(shí)。習(xí)慣才是學(xué)生受益終生的東西。比如提前讓低年級(jí)學(xué)生閱讀課外書籍，遇到不認(rèn)識(shí)字問爸爸媽媽或老師、鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、和同學(xué)、老師網(wǎng)絡(luò)交流。到生活中識(shí)字孩子們的識(shí)字途徑應(yīng)該是多元化的，不能僅僅局限于課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察身邊的廣告標(biāo)語，商場(chǎng)中的牌匾、標(biāo)簽、書刊等，把自己喜歡