【正文】 顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字情境，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣?！币寣W(xué)生有識(shí)字興趣，首先要讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種孩子喜聞樂見的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。小朋友個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，在活動(dòng)中不知不覺地就記住了本課生字，識(shí)字效率大大提高。怎樣讓孩子樂于識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字呢？（1）看圖講故事，隨機(jī)識(shí)字。如：第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡單的漢字。（2）利用造字規(guī)律，集中識(shí)字漢字的造字方式主要有象形字、會(huì)意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，拓寬孩子的識(shí)字空間。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識(shí)字內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)多種游戲，優(yōu)化識(shí)字機(jī)械化地教識(shí)字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“夜”字：天黑了，夜空中掛著一輪明月，有一個(gè)人閉上了眼睛休息了。可以編口訣記憶，如“游”字：水里有個(gè)姓方的孩子，頭上帶頂帽子。還可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。園地中的古詩《詠鵝》是小朋友早就背得滾瓜爛熟的了，讀背沒有問題了，我們就可以把精力多放一點(diǎn)到識(shí)字上，在識(shí)字的同時(shí)了解了字義，也有助于詩意的了解。因此，我們經(jīng)?？梢岳眯屡f知識(shí)的聯(lián)系，隨機(jī)識(shí)字，如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”，有的說：“門字加上單人旁?！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê?，又出了幾個(gè)字謎：“門里有個(gè)人?！薄伴T里有個(gè)太陽。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這400個(gè)字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料中的50％左右。（1）在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。（2）在教學(xué)中鞏固字形。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環(huán)境中，理解字義，從而強(qiáng)化識(shí)字。”我問孩子：“雨點(diǎn)兒是怎樣飄落下來的？”孩子們無法單純用言語表達(dá)清楚，他們借助了手勢、動(dòng)作，明白了雨點(diǎn)兒是隨風(fēng)輕輕落下來的，從而強(qiáng)化了“飄”字“風(fēng)字旁”的記憶。因?yàn)樾〈瞧谒嫔系?，要用“三點(diǎn)水”的“漂”。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。可以說，生活就是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水。在熟悉校園中識(shí)字一年級小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時(shí)有意識(shí)地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無意識(shí)中識(shí)記一些字，也給學(xué)生的自主識(shí)字指點(diǎn)了一條途徑。在與同學(xué)交往中識(shí)字進(jìn)入一年級，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識(shí)呢？我又找到了一條識(shí)字的途徑，我在每個(gè)同學(xué)的桌角上貼上了他的姓名標(biāo)簽，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識(shí)記同學(xué)的名字，并承諾請認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒想到孩子們的認(rèn)字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認(rèn)得所有同學(xué)的姓名了。在課外閱讀中識(shí)字課外讀物是比課本更廣闊的識(shí)字教材，讀這些讀物時(shí)，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，教師、家長如果組織得當(dāng)和善于鼓勵(lì)，孩子從中所識(shí)的字可能比課本還多。這也和新課標(biāo)的要求一致：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美……課外閱讀總量不少于5萬字。而且這些字不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求能逐步過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字以達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，我們有必要對識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行再開發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字,感受識(shí)字的快樂。充分享受課內(nèi)資源；積極享用課外資源。第一冊教材中的讀寫生字與原教材中讀寫170個(gè)漢字相比，識(shí)記的量增加了230個(gè)。這給我們的教與學(xué)都帶來了一定的難度。一、充分享受課內(nèi)資源傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮懠爸潦煊浻谛臑橹饕侄危R(shí)字成了一項(xiàng)極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分挖掘課內(nèi)各項(xiàng)資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字情境，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣?！币寣W(xué)生有識(shí)字興趣，首先要讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種孩子喜聞樂見的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。小朋友個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，在活動(dòng)中不知不覺地就記住了本課生字，識(shí)字效率大大提高。怎樣讓孩子樂于識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字呢？（1）看圖講故事，隨機(jī)識(shí)字。如：第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡單的漢字。（2）利用造字規(guī)律，集中識(shí)字漢字的造字方式主要有象形字、會(huì)意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，拓寬孩子的識(shí)字空間。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識(shí)字內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)多種游戲，優(yōu)化識(shí)字機(jī)械化地教識(shí)字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形