【正文】 圖片。三、書寫端正為了幫助學生形成良好的寫字習慣，從以下幾點進行了指導。在田字格里相應的格里書寫。一年級識字教學反思識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本次備課黃老師指導我們根據(jù)兒童的年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。如在教形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。例如，在開課之初，教師就演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。興趣是激發(fā)兒童學習的動力。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量教師有意識地引導學生無意識字低年級學生年齡小，無意注意占主導地位。喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經(jīng)常性地組織、引導學生看故事課外書，由于這種做法符合學生的年齡特點，學生都很樂意做。在學生看書的時候，教師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字，更重要的是，學生在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場”等等識字活動?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。自做“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。總之，小小漢字，奧妙無窮。以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果?！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實際動身，把教材與生活相融，讓同學在有趣的生活中學習。課堂中，我讓同學把蔬菜帶入課堂，在游戲活動中動腦考慮，動手摸一摸，動眼看一看，動嘴說一說，同學在語文實踐活動中，直接感受到了語言的魅力，學習語文的樂趣。讓一年級的同學在游戲活動中體驗語文學習的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。當小朋友們都舉起蔬菜時，教室里猶如一片菜園，同學自然就理解了“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光。讓生活成為同學的教科書，以促進同學的終身發(fā)展為己任，陪著同學走向知識。當老師用激勵性的語言引導同學去發(fā)現(xiàn)，去朗讀時，同學有了興趣，積極參與學習活動，同學有了獲得知識的成績感，自我表示的欲望更強烈。老師在此情此景中，也加入到同學學習的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學感受到了師生的和諧，人與文的和諧。小朋友們有了課堂上愉悅的學習經(jīng)歷，輕松地為自身設(shè)置了這樣的作業(yè)：想畫一畫蔬菜，想再給其它蔬菜編一首兒歌，想去農(nóng)村了解怎樣種植蔬菜，想自身學做菜……此時我已帶領(lǐng)同學由課堂走入了生活。這也是我在自身的教同學活中最大的收獲。生活中做同學喜歡的老師，把溫馨的話語送給小朋友，把熱情的鼓勵送給小朋友，把無私的關(guān)懷送給小朋友。下面我就這段時間來的識字教學進行反思。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。在進入第二個教學環(huán)節(jié)時，我告訴學生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。但是通過我三個月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。三、鼓勵學生“我是識字小能手”比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。主要是一下幾點。教學設(shè)計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結(jié)構(gòu),力圖充分調(diào)動學生的感知能力,從學生的“看”、“聽”角度出發(fā),將文中詞語大致分為兩類。,務實有效。顯然,設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。再接再厲吧。分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會。：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重點：學會本課的生字、新詞。教學課時：1課時。教學過程：一、激趣導入。今天我們來學習一些對子歌。師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。初讀課文，整體感知。（2）教讀課文，初步感知對子。（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對子。（2） 分小組背，男女生比賽背。學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。一、這是一堂識字課，我覺得我的教學主要突出的有三點：，運用多種方式復現(xiàn)生字。生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。提高認識能力。，滲透學習方法的指導。我比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學生自己想辦法。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生學習的信心。在教學編兒歌時，我鼓勵學生運用課文的句式說句子，拓展學生語言。我可以讓學生先想一想，然后再說一說。備課教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生，特別是要重視對學生學習水平和能力進行全面分析、正確對待并把它落實到備課、教學各個環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動全體學生的學習積極性。我在教學時有一名學生用本班同學的名字組詞。說明我在上課前在有些問題上沒有認真從教材和學生實際相結(jié)合來備課，這是我的疏忽之處。一年級的學生控制能力較差，有些學生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事，沒有認真看老師范寫?？傊?，在以后的識字教學這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。一年級識字教學反思8一年級學生從幼兒園進入小學要經(jīng)過一個適應期，雖然已經(jīng)有了一個學期的學習，但還有很多小朋友對于學習不太適應，有些學生是對這種正規(guī)的教學不太感興趣。特別是識字教學對于一年紀的小朋友來說有些枯燥，我在教學課件中插入會認與會寫的漢字，剛開始還有點興趣，慢慢就沒什么感覺了，而且像課件這些輔助對于教學是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識字的興趣。要讓學生自己喜歡學漢字，主動去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵?，F(xiàn)在一年級學生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認字十多個，會寫的字至少是八個左右。一年級第二個學期主要是以識字這主，而我們學校的教研課題研究也是分階段進行研究，一年級以識字為主，先教后學，先學后教，先講后練，先練后講。先課改都要求注重學生的自主學習，學生的主動性很重要，對于一年級的學生學習興趣更重要，我們老師總希望學生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問題，能大聲讀生字，老師嚴厲要求學生大聲讀生字，就算學生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學生自己喜歡學生字，喜歡讀生字那效果會更好，要讓學生愛上識字愛上寫字，說起來很簡單，但做到實處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見好好想一想，其實也可以下課之后與學生多交流多溝通，了解學生心里是怎么想的，我們要知道學生怎樣才會喜歡識字，會主動去學習，讓學生了解識字的重要性，想去學，可是我們暫時還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學生的心理與興趣。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。學生覺得自己就是學習的主人公，他們會認為學習就是自己的事，也就會很努力去學習。在識字的過程中，會發(fā)現(xiàn)學生容易讀錯翹舌音，而且有時平翹不分，還有學生對于前后鼻音不分，有時學生讀錯了，必須及時糾正，識字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對的，也是一個聯(lián)體，不要把他們分開了，所以一年級的識字與拼音都是重點，不要只強調(diào)識字而忘記了拼音也很重要，這兩個知識點是相輔想成的。識字不是單一的認識一個字，還有很多方面的知識需要學生掌握與理解。就漢字這一個方面的知識就有這么多的內(nèi)容，如果學生對漢字教學不感興趣的話，那學生還會有很多知識點就無法掌握，那對以后果的閱讀與寫作都會有影響，要讓學生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學生愿意自覺去學習漢字。學生自主學習也是在平時的學習中慢慢培養(yǎng)起來的，每節(jié)課都會學習新的生字，學生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來這么有魅力，慢慢學生就會喜歡漢字。我們學的漢字就是從古代的字演變過來的。而且會主動去認識漢字，和漢字教朋友。在教學中教給學生學習漢字的方法。通過這些年的教學，我了解漢字教學其實可以與生活相聯(lián)系。在學習與生活中積累漢字。我們在漢字教學中讓學生體會漢字并不難，也不枯燥，而且讓學生學會更多的漢字的同時并能了解漢字的特點與且能靈活去運用才是關(guān)鍵。學生學好了漢字，也能為以后的口語交際、閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學生在識字中獲得美好的情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。這全新的教學目標和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會編寫理念，運用全新的方法進行識字教學。因此，我們不能為了識字而識字，要在認讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間：一、借助拼音，自學生字詞