淺談如何上好一堂小學數(shù)學課(文件)
【正文】 課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我們的廣大教師應該自覺加強理論學習，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學不斷登堂入室，漸至教學之佳境第四篇：如何上好一堂數(shù)學課如何上好一堂數(shù)學課王海波上課，我們教師人人都會。下面就我通過教授學生學習《萬以上數(shù)的大小比較》一課，談點我的想法和做法：第一，導入新課時引發(fā)學習興趣導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。例如，我在教《萬以上數(shù)的大小比較》一課時，我首先設疑：同學們學過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，你能比較出下面各數(shù)的大小嗎？你能說出你是怎樣比較的嗎？***7678 讓學生在復習知識的同時，激起他們的好勝心，從而激起他們學習新知識的興趣和干勁。從而為新知識的學習奠定了基礎。我在教學《萬以上數(shù)的大小比較》時，首先讓學生觀察課本信息窗3，同時設疑：你都能獲得哪些信息？根據(jù)這些信息，你想提什么樣的問題？讓學生帶著問題觀察課本信息窗3，從而讓學生有的放矢。對于一些比較容易或淺顯的教學內(nèi)容，可以引導學生自己去學的，我決不主動告訴學生，要讓學生跳一跳自己夠到勝利的果實吃。大家都知道，數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發(fā)展。在課堂教學中教師必須注重培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，提供學生充分的表達機會，同時要求其他同學要學會善于聽取他人的觀點，注意吸取他人之長，補己之短。只有學生們滿意的那種教學，才是成功的教學。一堂課的成敗與備課是否充分有直接關(guān)系，老師只有把教材理解得透徹，對學生的情況了解清楚，選擇好教學的方法，設計好教學的步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學生，同時發(fā)展學生的能力。授新知識。鞏固新教材的方法，根據(jù)實際情況可由教師或?qū)W生概述的主要內(nèi)容，或向?qū)W生提出問題，根據(jù)學生的回答再做必要的補充講解，力求精講多練，讓學生做一些有關(guān)的練習，并加以輔導，照顧個別差異，因材施教，通過學生的練習形成相應的技能，鼓勵學生提出問題，由教師或?qū)W生共同討論解答，為學生獨立作業(yè)掃清障礙。2006419。課堂是學生接受新知識的主要陣地，努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，把每個學生視為課堂的主人，讓其懂得自尊，敢于表現(xiàn)自己，這樣，就能使他們輕輕松松進入課堂，快快樂樂去學習，實施愉快教育，科學地引導學生積極地思考問題，并形成一種求知的動力，自學自得。固新知識。二、密組織課堂教學過程復習檢查。人們常說：“上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課就難了。只要有比教材更有價值的主題情景，就可以重新確定材料進行編排或改編。另外，在課堂教學的過程中，我還注意培養(yǎng)學生的合作意識及口頭語言表達能力。所謂學習遷移，指的是先前的學習對后繼學習的影響，或一種知識、技能的學習對另一種知識、技能的學習有影響。學生們提出了一下問題：哪個國家的陸地面積最大？哪個國家的陸地面積最?。磕膫€國家人口最多？哪個國家人口最少？第三，學生自己能學會的，教師引而不發(fā)——引導學生學。好的數(shù)學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。接著我又以激勵的語氣說：同學們對以前的知識掌握的很好，真了不起。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學問題等方法導入新課?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的具體目標，第一條就是課程功能的改革。所以說，“魅力教學”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學識魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學”的魅力其次在于課堂教學彰顯師生“個性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學”的魅力再次在于課堂教學設計精妙的“藝術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。這些目標和任務，都需要各學科在具體而又數(shù)量有限的課堂教學時間內(nèi)去貫徹和落實。因而，“上課”是學生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學就應該被視作是失敗的，甚至是對學生的一種傷害
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