【正文】 好作文，提高作文能力的一個重要手段。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點展示出來，讓學(xué)生各閃其“亮”，各揚其長，各取所需，各得其所。二者的關(guān)系決定“導(dǎo)”必須服務(wù)“寫”，要有針對性。鼓勵的重點，指正的重點也應(yīng)以它為主。要根據(jù)批改時的記載，針對學(xué)生的個性特點和實際水平，立足于學(xué)生普遍存在的問題，結(jié)合作文的要求開展講評。四、作文講評重在民主意識講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。優(yōu)秀作文的優(yōu)點和缺點可以讓學(xué)生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學(xué)生來診斷。五、作文講評重在靈活多樣作文講評要讓學(xué)生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。對于作文水平比較高的學(xué)生在鼓勵之后，也要提出適當?shù)南Ｍ顾廊绾芜M一步努力。例如，盡管選材不很恰當，但有自己的眼光，遣詞造句不很準確，但有些文句有點新意，教師要及時指出這種獨到的地方，點明個人的特點，予以鼓勵。這對學(xué)生自我評價作文有很大啟發(fā)，對學(xué)生準確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當修改自己的作文有很強的指導(dǎo)意義?！痹谧魑倪@種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的梳理，對于促動典型身邊的人是更為有效的。在每個方面，都是在“點”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清澈的泉水，這便是創(chuàng)新。難點： 運用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。二 復(fù)習(xí)回顧(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。(二)好作文的標準是什么？（學(xué)生總結(jié)，教師板書）預(yù)設(shè):事例典型，新穎，獨特，內(nèi)容完整。標點是否正確。才能寫出好的作文來，希望同學(xué)們用學(xué)到的方法修改自己的作文。首先是課例觀摩，來自合肥45中的張蕓老師、何鈞老師分別上了一節(jié)精彩的示范課，這兩位老師均為2011年合肥市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者。設(shè)計合理，兩節(jié)課教學(xué)過程中，無論是起始年級的七年級學(xué)生還是即將踏入中考考場的九年級學(xué)生都展示出良好的精神面貌，體現(xiàn)出我校學(xué)生積極向上，自信樂觀的精神面貌，受到了大家的一致好評，留下了深刻的印象。同時就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中概念、命題、解題教學(xué)過程進行了專題指導(dǎo)，他指出數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)該強調(diào)數(shù)學(xué)思維，注重情感交流。要關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽課評課。本次活動在合肥十九中舉行，這是對近年來十九中在新課改中、在教研教學(xué)方面取得成績的肯定，是區(qū)教體局關(guān)心支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的實際舉措，也促進了19中與45中的“捆綁”發(fā)展。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)、體系。市教研室王道宇老師對課堂教學(xué)過程提出了一些細節(jié)方面的具體要求，精益求精，尤其強調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗。何鈞老師展示的是九年級第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容《函數(shù)的綜合運用》，教學(xué)過程設(shè)計縝密，結(jié)合中考最新的動態(tài)，層次分明，由淺入深，充分考慮學(xué)生實際情況，不時點撥，語言輕松明快，寓教于樂，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重課堂反饋，科學(xué)處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，可以作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)解題教學(xué)的一個成功范例。第五篇：講評課廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科十年課改優(yōu)秀課例展示活動在十九中學(xué)開展發(fā)布時間：20120425 來源： 廬陽區(qū)教育體育局4月20日上午，廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動在合肥19中開展，合肥市數(shù)學(xué)教研員王道宇老師和許曉天老師及來自全區(qū)兄弟學(xué)校的數(shù)十位數(shù)學(xué)老師參與了觀摩。詳略是否得當。(三)評作文的標準是什么? 預(yù)設(shè):書寫是否認真。文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入上節(jié)課我們書寫了以《這就是我》為題的習(xí)作，老師瀏覽了大家的作文，認為部分同學(xué)的作文寫的棒極了，同時也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的作文存在不足。使學(xué)生認識修改作文的重要性。因為這個典型近在身邊，看得見，摸得著，學(xué)習(xí)起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學(xué)，也會因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對象而興奮不已的。逐個“病例”進行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進行修改。對創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學(xué)生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進取心。還可以組織一部分寫得有進步、有特色的學(xué)生對習(xí)作自評，凡某一方面寫得較好的都鼓勵，以提高學(xué)生自評作文的能力，調(diào)動寫作的積極性。六、作文講評重在激勵講評課上教師要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵。特別要注意差生的發(fā)言，及時肯定和表揚他們閃光的見解，而且盡量給學(xué)困生提供發(fā)表看法的機會，以便于他在這種氛圍里受到震動。后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自看、自悟之后還互看、互議。這樣，學(xué)生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經(jīng)驗的積累，學(xué)生一定會寫出好作文來。一個學(xué)期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭?，或論證方法。對于有明顯進步的習(xí)作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。變教師主宰為教師主導(dǎo)，變“評”為“賞”，便可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的潛質(zhì)。在作文教學(xué)的全過程中，講評具有承前啟后的作用。第三篇：作文講評課作文講評課西吉回民小學(xué)閆彩強摘 要：講評作文是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。黑珍珠握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親?！敖o，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。拾起心中的珍珠拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細細地品味每一顆珍珠所具有的獨特氣質(zhì)。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來