【正文】 礎(chǔ)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。要備疑點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開(kāi)拓思維。六、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，如何讓課堂充滿(mǎn)活力，使學(xué)生得到發(fā)展。第二篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課如何上好一堂數(shù)學(xué)課上課，是教師每天工作的核心。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。所以在講解這部分內(nèi)容時(shí)教師要遵循由淺入深，層次分明的原則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。再順勢(shì)用聽(tīng)唱兒歌，寓教于樂(lè)的形式，自然而貼切的引入課題，讓學(xué)生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。2回顧已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律和面積公式，用字母表示數(shù)的方式把它們表示出來(lái)，要求每人至少說(shuō)出兩例，并在組內(nèi)交流。這是一堂好課真正應(yīng)做到的。在此，我想借用一下著名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生有關(guān)詞學(xué)研究的“境界”一詞，談?wù)勎覍?duì)新課程改革背景下的課堂教學(xué)的一點(diǎn)粗淺看法。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時(shí)間只有短短的45分鐘，學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間就更少了。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。下面就我通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)以上數(shù)的大小比較》一課，談點(diǎn)我的想法和做法：第一，導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)的，我決不主動(dòng)告訴學(xué)生，要讓學(xué)生跳一跳自己夠到勝利的果實(shí)吃。在課堂教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提供學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)要求其他同學(xué)要學(xué)會(huì)善于聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，注意吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。一堂課的成敗與備課是否充分有直接關(guān)系，老師只有把教材理解得透徹，對(duì)學(xué)生的情況了解清楚，選擇好教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)的步驟，才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力。鞏固新教材的方法，根據(jù)實(shí)際情況可由教師或?qū)W生概述的主要內(nèi)容，或向?qū)W生提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答再做必要的補(bǔ)充講解，力求精講多練，讓學(xué)生做一些有關(guān)的練習(xí)，并加以輔導(dǎo)，照顧個(gè)別差異，因材施教，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)形成相應(yīng)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，由教師或?qū)W生共同討論解答，為學(xué)生獨(dú)立作業(yè)掃清障礙。課堂是學(xué)生接受新知識(shí)的主要陣地，努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，把每個(gè)學(xué)生視為課堂的主人，讓其懂得自尊，敢于表現(xiàn)自己，這樣，就能使他們輕輕松松進(jìn)入課堂，快快樂(lè)樂(lè)去學(xué)習(xí)，實(shí)施愉快教育，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，并形成一種求知的動(dòng)力，自學(xué)自得。二、密組織課堂教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)檢查。只要有比教材更有價(jià)值的主題情景，就可以重新確定材料進(jìn)行編排或改編。所謂學(xué)習(xí)遷移，指的是先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，或一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)對(duì)另一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)有影響。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。所以說(shuō)，“魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識(shí)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個(gè)性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學(xué)”的魅力再次在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精妙的“藝術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。這些目標(biāo)和任務(wù)，都需要各學(xué)科在具體而又?jǐn)?shù)量有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)去貫徹和落實(shí)。如果不能保證這個(gè)底線，那么我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該被視作是失敗的，甚至是對(duì)學(xué)生的一種傷害。第三篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課如何上好一堂數(shù)學(xué)課黎川一中初二數(shù)學(xué)備課組 朱建忠?guī)啄昵熬吐?tīng)特級(jí)教師吳正憲老師說(shuō)過(guò)：要給孩子上有“數(shù)學(xué)味道”的數(shù)學(xué)課。課堂小結(jié)時(shí)改變“教師總結(jié)，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)。接下來(lái)采用課堂連問(wèn)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不僅可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可用來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力。但其實(shí)我們可以挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中潛藏著“符號(hào)意