【正文】 在講授新知識(shí)時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和效果，使學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目的，讓學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織教材，正確地透徹教學(xué)原則和靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，力求理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能根據(jù)教材，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)特定的課堂氣氛，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，使教學(xué)內(nèi)容賦予一定的感情色彩，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生當(dāng)堂理解，并注意師生的協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教給他們思考方法，一般來(lái)說(shuō)，成功的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是一種精神滿(mǎn)足，從而使其產(chǎn)生一種強(qiáng)大的求知?jiǎng)恿Γ〉美硐氲慕虒W(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，愉悅的學(xué)習(xí)情感和興趣，往往從有趣的小故事，巧妙的提問(wèn)，神秘的謎語(yǔ)的話(huà)題中發(fā)出來(lái)，這一切就要我們老師要善于從教材中挖掘，在日常生活中捕捉。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，照準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。結(jié)果，學(xué)生相當(dāng)活躍，爭(zhēng)相回答：①位數(shù)不一樣的比較方法是位數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大②兩個(gè)三位數(shù)比較，從百位比起百位上的數(shù)大那個(gè)數(shù)就大，百位相同，十位上大的那個(gè)數(shù)就大，??從而也培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。而有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”是課堂教學(xué)的三種不同境界，并且這三種課堂教學(xué)境界是一個(gè)漸次遞升的系列層次。教師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系，活動(dòng)說(shuō)明：由學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問(wèn)題由具體引到抽象，在學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比較的過(guò)程中，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生真正成為課堂的主人。難點(diǎn)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，要注重分析，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)?？傊?，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)加減法中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買(mǎi)東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買(mǎi)一賣(mài)中得到樂(lè)趣，更在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂(lè)而不為呢？四、通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“爭(zhēng)吵”，在爭(zhēng)論中提出問(wèn)題，開(kāi)拓聾生的數(shù)學(xué)思維能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。要備重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；學(xué)生發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）1331901俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，各有各的教學(xué)方法”。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。富有個(gè)性的過(guò)程是不斷生成新的問(wèn)題。但其實(shí)我們可以挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中潛藏著“符號(hào)意識(shí)”，這是發(fā)展學(xué)生“符號(hào)感”的重要基礎(chǔ)。接下來(lái)采用課堂連問(wèn)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不僅可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可用來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體。第三篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課如何上好一堂數(shù)學(xué)課黎川一中初二數(shù)學(xué)備課組 朱建忠?guī)啄昵熬吐?tīng)特級(jí)教師吳正憲老師說(shuō)過(guò)：要給孩子上有“數(shù)學(xué)味道”的數(shù)學(xué)課。這些目標(biāo)和任務(wù)，都需要各學(xué)科在具體而又?jǐn)?shù)量有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)去貫徹和落實(shí)。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。所謂學(xué)習(xí)遷移，指的是先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，或一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)對(duì)另一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)有影響。二、密組織課堂教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)檢查。鞏固新教材的方法，根據(jù)實(shí)際情況可由教師或?qū)W生概述的主要內(nèi)容，或向?qū)W生提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答再做必要的補(bǔ)充講解，力求精講多練，讓學(xué)生做一些有關(guān)的練習(xí)，并加以輔導(dǎo)，照顧個(gè)別差異，因材施教，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)形成相應(yīng)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，由教師或?qū)W生共同討論解答，為學(xué)生獨(dú)立作業(yè)掃清障礙。在課堂教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提供學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)要求其他同學(xué)要學(xué)會(huì)善于聽(tīng)取他人的觀(guān)點(diǎn)，注意吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。在此，我想借用一下著名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生有關(guān)詞學(xué)研究的“境界”一詞，談?wù)勎覍?duì)新課程改革背景下的課堂教學(xué)的一點(diǎn)粗淺看法。2回顧已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律和面積公式，用字母表示