【正文】 的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來，不可遏止。三、感受生活，以日記的形式積累素材，培養(yǎng)觀察力。這就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣，身邊的一景一物，人情世事，都將是很好的寫作材料，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抓住自己的心靈感應(yīng)，或褒貶，或喜悲，用日記的形式寫下來。比如：每參加完一次活動(dòng)，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，葉圣陶先生語(yǔ)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。四、把講讀課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累是習(xí)作的基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來，許多教師都把語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)分 開，致使學(xué)生在語(yǔ)基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。五、個(gè)性評(píng)價(jià)，潤(rùn)物細(xì)無聲。學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎(jiǎng)的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對(duì)毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性地指出。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué) 生有所裨益。進(jìn)行課程改革后的今天，農(nóng)村的習(xí)作教學(xué)仍然是所有教學(xué)課程中的一環(huán)薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注 重以下幾點(diǎn)。平常，同學(xué)們用方言交流，思路很清晰，內(nèi)容很充實(shí)，但在習(xí)作中就會(huì)出現(xiàn)方言、語(yǔ)病連篇，詞不達(dá)意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學(xué)生用普通話進(jìn)行交談，無論在上課、下課、班里、校園、同學(xué)與老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間，都要用普通話作為言語(yǔ)交際工具。二、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)寫作信心?！毙W(xué)生每單元有一次習(xí)作課，雖然老師講得很精彩，但學(xué)生還是茫然不知如何落筆。學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負(fù)擔(dān)。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動(dòng)。”他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來，不可遏止。三、感受生活，以日記的形式積累素材，培養(yǎng)觀察力。這就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣，身邊的一景一物，人情世事，都將是很好的寫作材料，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抓住自己的心靈感應(yīng)，或褒貶，或喜悲，用日記的形式寫下來。比如：每參加完一次活動(dòng)，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，葉圣陶先生語(yǔ)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。四、把講讀課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累是習(xí)作的基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來，許多教師都把語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)分開，致使學(xué)生在語(yǔ)基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。五、個(gè)性評(píng)價(jià)，潤(rùn)物細(xì)無聲。學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎(jiǎng)的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對(duì)毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性地指出。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死?？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。為此，可以展開作文競(jìng)賽，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對(duì)作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習(xí)作，在每次習(xí)作訓(xùn)練來臨時(shí)，都興致勃勃，躍躍欲試。習(xí)作評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，它起著評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、指點(diǎn)、教育的作用。這樣，在寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)既節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生在短小、精悍的點(diǎn)撥中盡快掌握寫作方法。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。”可見，積累是相當(dāng)重要的。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。經(jīng)過堅(jiān)持不懈，學(xué)生習(xí)作時(shí)選材范圍廣了，語(yǔ)句較前優(yōu)美流暢，習(xí)作中不再有行文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達(dá)出真情實(shí)感?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。如何挖掘這筆財(cái)富？要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。加上地處農(nóng)村，信息不靈通，學(xué)生見聞受到限制，寫作思路不寬，寫作時(shí)，“巧婦難為無米之炊。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！睂懽魇菍W(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。教學(xué)實(shí)踐證明，枯燥乏味的習(xí)作課，強(qiáng)迫學(xué)生去習(xí)作，效果極差。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。充分利用“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)的言語(yǔ)交談大多用方言（尤其是我們少數(shù)民族居多的地方，交流時(shí)一般都用本民族的語(yǔ)言。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。而習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。為此，可以展開作文競(jìng)賽，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對(duì)作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習(xí)作，在每次習(xí)作訓(xùn)練來臨時(shí)，都興致勃勃，躍躍欲試。習(xí)作評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，它起著評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、指點(diǎn)、教育的作用。這樣，在寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)既節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生在短小、精悍的點(diǎn)撥中盡快掌握寫作方法。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。經(jīng)過堅(jiān)持不懈，學(xué)生習(xí)作時(shí)選材范圍廣了，語(yǔ)句較前優(yōu)美流暢，習(xí)作中不再有行 文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達(dá)出真情實(shí)感。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。如何挖掘這筆財(cái)富？要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。加上地處農(nóng)村，信息不靈通，學(xué)生見聞受到限制，寫作思路不寬，寫作時(shí)，“巧婦難為無米之炊。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”寫作是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心