【正文】 念，為具體的內(nèi)涵發(fā)展行動作好儲備。在內(nèi)容觀上，學(xué)會整合資原，既發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注結(jié)構(gòu)的遷移價(jià)值；既關(guān)注課間內(nèi)容，也關(guān)注課外內(nèi)容?，F(xiàn)在我們再不能以教定學(xué)，必須變?yōu)橐詫W(xué)定教；我們再也不要關(guān)注學(xué)會什么，而要關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)；我們既要給好學(xué)生定位，也給好的教學(xué)定位。課堂教學(xué)中，要基于學(xué)生學(xué)情和教材文本，進(jìn)行資源開發(fā)，基于教學(xué)目標(biāo)制訂的層次設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的長程設(shè)計(jì)和組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。我們要轉(zhuǎn)變行政職能，強(qiáng)化校本管理，注重管理效能，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)的另一重點(diǎn)是校園文化，我們要一如既往地開展豐富多彩的校園文化活動，讓校園文化、校本研修文化、特色創(chuàng)建文化等“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，一起形成學(xué)校核心競爭力，不斷提升辦學(xué)品位?？墒?，如果從社會對英語人才的要求來看，現(xiàn)在職業(yè)高中的英語教學(xué)還不能滿足社會需求，許多職高生的英語應(yīng)用能力相對還比較差。很多學(xué)生在初中時(shí)就覺得英語難學(xué)，甚至有學(xué)生認(rèn)為英語無用，很多非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己將來不會做與英語有關(guān)的工作，把專業(yè)課學(xué)好就行了。很多學(xué)生還未從中考失利的陰影中走出，甚至接受了社會上對職高學(xué)校的偏見，認(rèn)為自己低人一等，有自卑感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差，對英語有畏難情緒，覺得學(xué)不好英語。這也導(dǎo)致他們很難真正學(xué)好英語。學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都在校園學(xué)習(xí)，對英語的重要性缺乏實(shí)際的感性認(rèn)識。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，鼓舞士氣是至關(guān)重要的。心理學(xué)告訴我們追求目標(biāo)愈高，則行動的內(nèi)驅(qū)力愈大。與此同時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)的相差較大，參差不齊，給教學(xué)帶來了許多困難，如何擺脫這樣的困境，變被動為主動？如何提高教學(xué)效果？于是我因材施教在課堂上，我始終把握住學(xué)生本節(jié)課的具體目標(biāo)。而選做題實(shí)際上是提高題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自行選擇完成，如此教學(xué)即照顧了不同層次的學(xué)生，又提高了教學(xué)效果，緩和了兩極分化的矛盾，大大提高了英語教學(xué)質(zhì)量。而且，一旦學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣時(shí)，就會鞏固優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成口語訓(xùn)練的良好習(xí)慣。因?yàn)?，?xí)慣是一種動力定型，必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。殊不知，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評價(jià)措施的矛盾，應(yīng)付了考試卻丟掉了語文本身的意義?！比欢?，在實(shí)際的語文教學(xué)中，由于受多年來升學(xué)考試指揮棒的約束和壓力。語文課程評價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。我們認(rèn)為，這樣既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。再者，就算你講的再生動，再有啟發(fā)性，也逃不了背誦記憶的套路，一開始就強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦的能力，反而會弱化學(xué)生動腦動手的探索實(shí)踐能力。有條件的話最好能給學(xué)生上幾堂多媒體課，帶他們走進(jìn)石拱橋的匠心獨(dú)運(yùn)、感受蘇州園林的自然天成、體味故宮博物院的文化精髓、感懷中國傳統(tǒng)文化元素內(nèi)蘊(yùn)含的古人的思想結(jié)晶。拿朱老先生的《背影》一文來說，絕大部分的教參上都只說了一條線索——父親的背影，以父親的背影為線索，反映了父親對“我”深摯的愛。另外，朱老先生在文章最后還暗含了“子欲養(yǎng)而親不待”的人生遺憾。對應(yīng)試教育的精深研究，不僅書店里出現(xiàn)了很多各種題型答題套路的書，我們廣大語文老師們也樂此不彼地總結(jié)著每一種知識點(diǎn)的“公式”。改革評價(jià)制度是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在，更是通過語文教學(xué)質(zhì)量的核心。要加強(qiáng)對語文老師的思想教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，相關(guān)部門多開展一些教育教學(xué)研討會，把培訓(xùn)的面積鋪開，讓廣大語文老師都能親自體會好課堂的魅力。知識在不斷更新，如果我們在自己構(gòu)建的知識王國里固步自封，只會被時(shí)代拋棄，更何況我們是引領(lǐng)學(xué)生走向未來的領(lǐng)頭人。第五篇：初中學(xué)生寫作中存在的主要問題及應(yīng)對策略初中學(xué)生寫作中存在的主要問題及應(yīng)對策略一、存在的主要問題及原因：中心不明確或者立意不高。二、主要原因：一部分同學(xué)平時(shí)對生活觀察不夠細(xì)致，對社會生活中的大大事件缺乏觀注的熱情，思考得不夠深入。請回答：（1）小周的媽媽李老師對小周說：“”（2）小周對王老師說：“”（3）王老師對張老師說：“” 結(jié)果全班五十五個(gè)學(xué)生，大部分都沒把這道題表述清楚。凡是參與了的每節(jié)課每次加2分操行分。選出其中優(yōu)秀的作范文念給學(xué)生聽，學(xué)生聽后口頭評價(jià)。如：看“今日說法”、“新聞30分”等，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并主動思考。規(guī)定學(xué)生每周必讀兩至三篇課外優(yōu)秀文章，如：名著、優(yōu)秀作文、《讀者》、《雜文選刊》等并摘抄其中的美詞佳句好段，寫出賞析文字。許多學(xué)生被動接受老師、同學(xué)及資料上對課文的講解，因而，無法從文中吸收到“養(yǎng)料”。甚至連平時(shí)與人的交流都存在明顯的問題。文體不明：記敘文不像記敘文，說明文不像說明文，議論文不像議論文??自擬的題目不能起到或概括內(nèi)容或點(diǎn)明中心或暗示線索等作用，更不用說富有新意。由于教師這一行業(yè)的特殊性，我們接觸到的人和事都比較局限，這就更要求我們要敞開心扉，多與外面世界交流了。，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目的。從這個(gè)角度上來講，要解決語文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐、評價(jià)的矛盾，就要從改革評價(jià)的手段上入手。二、解放思想，提高認(rèn)識是解決語文教學(xué)存在問題的關(guān)鍵、評價(jià)的矛盾。我們又怎能局限于教參中那一點(diǎn)東西呢？結(jié)合當(dāng)下學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生來一堂生動的愛的教育，無非是這一課能夠達(dá)到的效果。通過兒子的眼淚與父親背影的遙相呼應(yīng)，不僅表現(xiàn)了一個(gè)偉大無私的父親對少不知事的兒子深摯的愛，還一步步表現(xiàn)了這個(gè)從小沒吃過苦被父親寵壞了的孩子對父親的理解和感激。，缺乏創(chuàng)造性。為了在短時(shí)間內(nèi)最高效地把知識點(diǎn)講解給學(xué)生，給他們留有復(fù)習(xí)的時(shí)間，很多老師學(xué)期伊始就圈定了本學(xué)期要重點(diǎn)、花大力氣講解的篇目，大致一個(gè)單元一到兩篇。從學(xué)生角度講，文言文難、枯燥，拿文言文開篇的目的無非是讓學(xué)生認(rèn)識其重要性并一次性把它們講完，留有大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦。常規(guī)的語文教學(xué)還是緊緊圍繞著升學(xué)考試展開，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)也緊緊鎖定在考試中。語文新課標(biāo)明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。著名教育家肖川教授曾說：“有心的地方，就會有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有愛；有愛的地方，就會有美；有美的地方，就會有自由；有自由的地方，就會有快樂！”我相信：只要我們職教人用心去教育我們的學(xué)生，他們一定會學(xué)有所成，事有所成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏正是絕大部分職高學(xué)生進(jìn)不了普高、重點(diǎn)高中而成為職校生的重要原因。進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，60%以上的職高生都表示愿意從頭開始，學(xué)會點(diǎn)兒英語。優(yōu)良的習(xí)慣可以保證一個(gè)人在一定情況下自動去進(jìn)行一系列有關(guān)的活動。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求課前預(yù)習(xí)，在課堂中認(rèn)真聽講、先掌握單詞、理解課文，再完成練習(xí)，然后不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生練會為止。于是我先由學(xué)生自己提出切合實(shí)際的長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后，在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。教育心理學(xué)告訴我們只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷，最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲，可以說，沒有興趣就沒有求知欲。這表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對自己認(rèn)識不清，不能正確自我定位，對學(xué)習(xí)英語失去動力。這種學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上給高職英語教學(xué)帶來了