【正文】 理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學校自主開發(fā)和實施的課程?！傲小奔葱１菊n程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。學校根據(jù)實際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。、校本課程的教學。嘗試立足于學生自我發(fā)展的需要和學校發(fā)展目標，采取探究性學習、體驗性學習、交互式學習、實踐性學習等多種形式的教學方式，滿足學生發(fā)展的需要。學校出臺評估方案，以促進校本課程開發(fā)開設更加規(guī)范，質(zhì)量不斷提升。學校要將校本課程的開發(fā)和教學納入校本培訓和校本教研的內(nèi)容。因此我校確定了“實踐性、研究性學習”為校本課程開發(fā)主題。在學校開發(fā)小組的領導下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。為了使校本課程開發(fā)落到實處，確立了校本課程開發(fā)主題——實踐性、研究性學習。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。通過教學科研，提高教師的素質(zhì)，為教師的成長搭建成長的平臺，是教師成長的一條有效途徑。通過開展三課活動，加強崗位練兵，大力度的強化教師的課堂教學改革。學校領導和骨干教師組成評課小組，個別教師的教學標準達成度較低，領導教師進行分析幫助其對癥下藥，邊學邊改。本學期龍開鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節(jié)以上示范課。講課的教師受到鼓舞，聽課的教師受到啟迪，實現(xiàn)了教學雙贏，使他們能夠在新課程實踐中盡快成熟起來，通過以上三種講課的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平，也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓的重要舞臺。問題即課題，小現(xiàn)象真問題。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實踐活動的探索、教學過程的變革、課程的評價等等。案例研究。為使教學研究 經(jīng)?；诮虒W研究中我們以集體備課為突破口，師師互進。備課組長對每位教師的簡案進行審查簽字，并把簡案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。教師全面了解學生的知識儲備，認真?zhèn)鋵W生，根據(jù)學情對通案進行個性化的修改。我們堅持在反思上做文章。校本教研，給教師搭建了一個成長、鍛煉、展示提高的平臺。我校期末統(tǒng)考成績良好。嚴格執(zhí)行新課程課時計劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實施。扎實深入的開展校本教研。龍街二中教務處第五篇：校本課程開發(fā)與利用工作總結(jié)哈巴河縣第二小學20152016學年校本課程開發(fā)及使用總結(jié)依據(jù)上級有關教育工作精神，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師開發(fā)的原則，我校開始實施校本課程工作，目前已經(jīng)取得一些成績，下面把我校校本課程的實施和開發(fā)情況作一匯報。在校長的帶領與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領導小組和校本課程實施和開發(fā)部，制定了開發(fā)與設計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準備。（二）校本課程實施情況校本課的常規(guī)管理由教務負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查，負責校本教材在社團課利用情況，對教師備課的管理和教研、科研管理由教務處與課程開發(fā)小組共同負責。校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，它注重學法指導，強調(diào)學生思維的開啟，強調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。“二能”即能當好一門學科的專業(yè)教師，能承擔一門校本課程。校本課包括科學素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類、身心健康類等內(nèi)容，函蓋的知識面廣，適合學生的各種口味。使新的課程理念即“強調(diào)課程知識的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開放性”貫徹到課程實施的過程中。但這并不意味著我們教師在這一復雜的活動過程中需要孤軍奮戰(zhàn)，實際上，校本課程的開發(fā)應該是一個民主、科學、合作的過程，學生、家長、教育研究人員都應參與其中，群策群力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同做好校本課程的開發(fā)工作。（四）、落實各種獎勵機制。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。社會在發(fā)展，課程在進步。課程部對教師的課程開發(fā)、實施技能培訓薄弱，導致教師課程意識不夠豐富，使教師建立科學的課程意識較為蒼白，包括對校本課程的認識，價值判斷，處理手段等。我們需要有更多的教師參與到校本課程的開發(fā)與實施中來，能幫助廣大教師更好地理解課程計劃，成功地實施校本課程。比如我們上安全自護課程，太過遵循自編教材系列，只要設計安排得當，為學生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實施并達到預期的效果。為此，我們立足于教育教學的校本培訓，使教師的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。（二）、提高了教師的教學能力和理論水平校本課的實施提高了對教師素質(zhì)的要求，教師不能只會講課，而且還要會編教材，通曉課程理論知識，掌握現(xiàn)代教育技術。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導處與課程部的指導下進行。（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神從內(nèi)容到教材結(jié)構(gòu)都符合素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認識，學校組織教師學習課改文件，開辦講座，組織教師學習有關校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。培養(yǎng)特色典型，形成骨干梯隊。繼續(xù)加強新課程教材研究。②校本課程評價體系還不夠完善。②充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進了校本課程的開發(fā)和研究。讓教師及時記錄自己的教學成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學習、自我反思的良好習慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長修改通案，突出自己的特色。三抓個性化修改操作的實效。借鑒了“個人先期備課、集體研究、形成通案、個性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個重點：一抓個人研究的落實。引導老師們邊學邊做，邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實踐與研究之中，案例成為我們推進課程改革實驗的有效攻略。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，如：《學生行為習慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實踐活動的探索》等等。用教學實際充實課題研究，用課題研究的成果指導教學，有效提高了教師的教科研能力。課題帶動。為了加速骨干教師的成長，學校要求骨干教師展示自己的教育教學特色，如龍開鋒老師詼諧幽默的教學特點；周云老師注重學生動手實踐的教學特點。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們要求教學經(jīng)驗比較豐富的有自己特點的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學習和借鑒，起到引路的作用。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學，每學期我們都組織一次校內(nèi)評優(yōu)課，全校所有教師都參加，每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)教師同上一個課題。正是在這樣一個過程中，教師們在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長。二．校本課程開發(fā)，堅持目標明確的思想 我校明確了校本課程開發(fā)的目標，即： 三、校本課程的開發(fā)，堅持穩(wěn)中求發(fā)展 教科研是學校發(fā)展的動力和源泉。全員參與。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務，他們不知所措，感到責任重大。二〇〇八年十月十三日第四篇：校本課程開發(fā)工作總結(jié)龍街二中校本課程開發(fā)工作總結(jié)《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。學校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。積極開展樣本課程開發(fā)與實施的評估工作。低年級倡導以游戲的形式實施教學，使學生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養(yǎng)興趣。學校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經(jīng)驗總結(jié)與交流，及時推廣先進經(jīng)驗；學校領導深入班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導校本課程的開發(fā)和實施，提高校本課程的實施效果。、將校本課程的開發(fā)和實施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負責校本課程開發(fā)開設工作。（二）、著力加強校本課程的管理、學校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發(fā)領導小組，負責校本課程