【正文】 英語語言輸出做出一些積累。教學的本質是教師引起的、維持與促進學生的學習?？梢娺@四個元素如影隨形，共同支撐起有效教學行為的主體框架。首先它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提。有效教學讀書筆記8書中提到“教育的藝術同時也需要給予信念”接著舉一例子：有一位老師在給臨畢業(yè)的學生們上最后一節(jié)課時他把學生們帶到實驗室給他們的最后一次實驗“水的三種形態(tài)”老師對孩子們教育道“人生也有三種形態(tài)當你對生活將0℃以下的態(tài)度時你的人生便是結凍的冰當你對生活持平常態(tài)度的話人生便是水雖可流動但卻無法過湖河的局限如果你對生活持100℃的激惜你卻是水蒸氣能夠不受限制積極生活。由于參試率的重要性所以學校對控制流生工作抓得很好這就導致了初三學生各班都有一批習慣差基礎差的學生。最近我嘗試著去做果真收到不同的效果。輔導課上我沒讓科代表發(fā)下去而是讓科代表又從課堂筆記中挑出比較上檔次的39。然后我讓只用一張紙做的那18位同學站到講臺上問：“知道為什么要把大家叫到這兒嗎？”這18位同學都意識到：自己沒有課堂筆記。）之后3位成績稍好的同學也低下了頭。這時他們確定能承認自己是有這些不良習慣?！彼麄儾碌拿侄嗍前嗉壡?0名中的結果驗證只有一本沒猜對。這就是我們數學正在學的‘樣本估計總體’思想在哲學上的升華。這說明他們不僅在班級的范圍認清了自己還站在全年級的角度把自己歸了類；不僅是從學科的角度認識了不良習慣的危害還從人生命運上做了新選擇。我想他們這不是有意選擇了本子而是慎重地選擇了人生的方向這也許是其他教育方法不能一次達到的。其實，我的理解有些偏頗，不僅失之科學，而且過于片面。這幾個方面循序漸進地詮釋了何謂有效教學、教師如何進行有效教學，有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？并引入了大量的教學實例、教師教學反思和教學隨筆，讓人讀起來輕松、易懂、有較強的可操作性?？偸钦J為教學就是把已知的東西教給未知的學生。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。所以一些課堂行為不要一味地追求形式而舍本逐末地脫離了最初教學的意向性，教學最實質的內容在于學生得到了什么。教學準備的核心就是為實現一定的學習目標，教師綜合考慮各種資源和影響因素，并作出各種決定，進而形成相應的方案。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。（三）思考怎樣教得更好讓我印象最深的是第三單元的“怎樣教得更好”中提到教師開展教學研究的路徑是：一個是自我反思；第二是同伴互導；最后是專家引領。因此，我們不可估量反思的作用。要養(yǎng)成反思的好習慣。當你遇到一個難題時，自己怎么絞盡腦汁都無從著手時，可以借助的力量就是自己的同伴。第一是要積極參與合作；第二是心態(tài)要平和，坦誠相待；第三是學會如何合作；第四是積極行動，共同擔當。我們信息技術學科雖然在中學中已有很多年的歷史了，但似乎效益不佳。當然，如果學校給我們搭建和專家交流的平臺那當然更好。每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預習。其次，目標的制定要有一定的層次。要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節(jié)。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。二、要以學生為本，用真愛構筑課堂成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。三、課堂有效教學應深入優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，加強有序課堂的有效教學管理。優(yōu)化教學過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學有效性的各種因素，尤其是提高學生的專注率。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。（2）將教學環(huán)節(jié)提前或者移后。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，及時調整了預設，學生的學習情況就協調了，就促進學生的學習進程，這樣學生的主動參與性明顯，課堂教學就變得有效?？赐辍队行Ы虒W十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。在教學的過程，我一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導?，F在，很多老師都知道這樣不好，但又苦于無處借力，為了提高教學效率和質量，我們學習了《有效教學》一書。結合自己的工作實踐，我思考著，教學是有計劃、有目的的活動，沒有預設就沒有教學，只有生成沒有預設的課堂教學，實質上就是放棄教學的責任，那么，課堂教學的有效提問是實現有效教學的重要方法。要想做到“有效教學”，首先教師要做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現自己。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。課堂提問在教學中具有重要的意義和作用，可以說提問貫穿在每天的教學中，貫穿在整個課堂中，可見，課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。其次，提問還要有層次性，問題之間要有內在聯系，由易到難、由淺入深，層層推進，步步深入，讓學生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高；此外，我們還應盡量為學生提供自主學習、獨立思考的空間，運用合作探究的教學模式，激發(fā)、指導學生對學生提問，學生對教師發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合學生學習需要的。究其原因是教師的任務導向不明確。我們要多讀書、多學習，掌握新課程的教育理念，并在其指導下積極開展有效教學實踐，最終提高教學效率和教育質量。余文森教授在教育方面，尤其是有效教學方面頗有心得。有。我明白了，在日常的教學過程中，要想讓教學變得更加有效，應該做到以下幾點：①備課的有效性是有效教學的首要條件。在這本書中，余文森先生寫的的都是實實在在的教學方法，他的講解與實例相結合，清晰透徹，使我對我的教學觀念發(fā)生了一些改變。對授課內容在時間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，一定會得到學生的認可。這就要求我們教師在課堂教學活動中做到提問要精心設計，要緊扣教學目標，依據教學內容的重點，抓住知識的關鍵，注重提問的質量和效率，達到以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動全身的效果。在新課程理念下，課堂教學實踐活動發(fā)生了重大轉變，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程。通過學習《有效教學》使我認識到：提高教學質量和效率應該是學校每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。它不像一般理論書籍那樣深不可測，而是植根于現實教育，用質樸生動的語言從理論的角度探討了教學實踐一個重要問題：有效教學。有效教學讀書筆記11在實際教學中，老師缺少的不是知識，也不是責任心、愛心等，而是教學的理念和方法。教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。在學生發(fā)言遇到困難時，教師要想辦法給予幫助，引導，讓其順利的達成目標，生成精彩。（1）將教學內容進行適當的刪減，增加，改換。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有的教師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大，有的前松后緊，沒有較好地把握學生注意力、接受度，使課堂教學效率下降。”課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式。另外，由于我們已經將課堂上要講的內容作為預習作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然后再進行整體感知。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發(fā)。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。要提高小學語文的課堂教學質量，必須改進現行備課形式，著力提高備課的實效性。書中關于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多。那專家在哪里呢？羅丹說：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美。最后是專家引領。以我們信息技術學科為例吧，師資少，學校里僅有五位信息技術教師。一位優(yōu)秀的教師，除了學會堅持不斷地自我反思外，還要學會同伴互導。對于我來說，懶于記錄、反思是我欠缺的地方。在沒有讀這本書之前，我就知道自我反思對于一位教師來說是很重要的，自我反思成就了很多名師。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。除了對教材的充分理解之后備好一節(jié)課。（二）理解怎樣教得有效有效性是教學的靈魂。如果教師在講課時不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。在閱讀第一章的開頭，文章就提出問題：什么是教學？我在線教育已經十多年啦，可還不曾靜下心來認真的思考什么是教學，怎樣教得有效，怎樣教得更好、更有意思。一、書中基本框架這本書的指導思想是讓學習者“像專家一樣思考”。有效教學讀書筆記9對于現代教育來說“有效教學”一詞，應該是很熟悉了，我卻遲遲未深入學習。最后我把態(tài)度轉變較慢的3位同學留下一個人發(fā)講桌上的課堂筆記一個人發(fā)18張紙發(fā)完后回到我面前。他們顯然能估計出哪些同學但沒有一個人去回答。有一句話：‘一件小事可以看出一個人的習慣一個人的習慣可以看出一個人的態(tài)度一個人的態(tài)度可以看出一個人的性格一個人的性格決定一個人的命運’?！薄俺煽兛傄采喜蝗ァ薄霸絹碓綄W不會”。表面上是因為沒有課堂筆記而站在一起受批評請你們思考一下我們這18位同學實質上的共同缺點是什么？”又有幾位同學低下了頭有人小聲嘀咕：“是學習習慣不好。我又接著說：“請大家互相看一看我們18位同學。上課鈴聲落后同學們都注視著我而我故意盯著講桌上的三類筆記。付諸實踐：最近在學習統(tǒng)計與概率這一章知識一次我讓同學們把復習題做在課堂筆記上課后收上來時仍和平常的結果一樣：：三（8）班有18位同學用了一張紙交上來。但是老生常談的教育對他們好象刀槍不入作為非班主任的數學教師更是拿他們沒有辦法。育人更需要講藝術同樣一句話運用不同的表達方式有的人能給人說笑了有的人能給人說跳了。其次對學生的人格發(fā)展、以及學校風氣都有著重要的影響。近年來新領域的研究開拓了教學理論的研究視野，書中的對腦的科學解釋以及顏色的作用的介紹讓我很受啟發(fā)。教學行為的起點在學生，學生的意向性很大程度上影響了教學行為效果的優(yōu)劣，而適當的教學形成會配合教學內容，調動學生的積極性，能為有效教學打下良好的基礎。在今后的課堂教學中，我會更加深入地學習、實踐“有效課堂教學”，努力使我的每一位學生都能獲得應有的發(fā)展。有資料表明，人在學習語言時，其視聽信息的輸入能達到20%。這是降低說話難度方法之一，也是說的能力中最為低層次的能力，因為它只停留在單純的模讀、模說、機械重復，機械識記的階段，并沒有完全進入交際語言的程度。說英語對于低年級小學生而言有一定的難度。（1）聽的能力的培養(yǎng)。最大程度地培養(yǎng)了學生的英語學習興趣，能夠讓教師教得舒心，學生學得輕松。通過創(chuàng)設情景，能使學生仿如身臨其境，觸景生情，較快進入英語角色，并樂意參與語言的各種實踐。興趣是最好的教師，是最基礎的學習動力的源泉。其次這本書中講到的提高有效教學的途徑，對我今后的教學有很大幫助。作為一名小學英語老師，我們怎樣改變這種沉悶的局面，使英語教學變得更加有效呢？我在課余時間認真學習了《小學英語教學的有效性研究》一書，有很大收獲。有效教學讀書筆記6在英語教學過程中普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，單調的帶讀與重復著，唯唯諾諾地舉手的局面。隨堂練習就是學生在課堂中的練習，有書上的例題，也有學生與例題相匹配的練習，讓教師在講授了新知或者示范了例題以后，讓學生能夠得到相應的練習，讓學生把學生的知道能夠及時得到鞏固，加深理解，當然做的過程中應注重加強對題目解題的規(guī)范，讓其培養(yǎng)良好的做題規(guī)范?！泵抗?jié)課堂中要讓學生有充分的練習，在以前，教師常搞“題海戰(zhàn)術”。呆板的教學節(jié)奏將會導致學生思維的停滯或精力的分散，從而造成學生學習效率的降低或課堂問題的發(fā)生。在課堂時間管理中通過提高學生的課堂學習參與度，改變課堂教學節(jié)奏，加強學生心理教育來提高全體學生的有效學習時間。而要實現這一目標，在有限的40分鐘生物課堂上，緊扣教學主線，讓課堂變得簡約而高效，是我們解讀教材和精心整合教材的一條可行之路。教師要通過對教材的再加工、精加工，將簡單、靜態(tài)、結果性的文本材料，設計成為豐富、生動、過程化的教學內容，成為有活力的、有價值的教學資源。所謂高效課堂，簡言之，是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標。每一篇都是以問題的形式呈現的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題?！缎抡n程背景下的有效課堂教學策略》一方面從傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么入手，如以往的課堂教學主要關注教師的教、忽視學生的學，重視知識的傳遞、忽視能力的培養(yǎng)、忽視學生學習中的非智力因素等，并對這些問題形成的原因進行了認真剖析；另一方面通過對課堂教學典型案例的分析、總結，找到理論與實踐的結合點，總結出實踐教學中的成熟經驗，提出一系列行之有效的課堂教學策略。教師的教學智慧和教學藝術，就表現在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節(jié)點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，