如何才能上好一節(jié)數(shù)學課[共五篇](文件)
【正文】 習方法，問題呈現(xiàn)以后，不是急于讓學生討論，而是在學生積極思考下的合作交流。數(shù)學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。備課，是課前準備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提。，讓孩子快樂積極的參與進來，鞏固知識。上好一節(jié)課的因素是多方面的，就課型來說吧！有平時課（自然風光），有公開課（盆景）?？梢娢覀兊睦蠋熞呀涋D變了已往的觀念）用于指導我們的教學實踐。公開課（盆景）只是少數(shù)人上好少數(shù)課，（就是哪位專家也好，還是特級教師也好，他們拿手的也就是那么幾節(jié)課），而我們一線的教師要上好的不只是僅僅的幾節(jié)課、幾十節(jié)課、幾百節(jié)課、甚至是上千節(jié)課，一句話，我們要上好每一節(jié)課?。∩虾妹恳还?jié)課是我們義不容辭的責任。《數(shù)學課程標準》明確指出“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。對課的評價也不一樣。我們怎么辦？二、教材的使用（整合化 彈性化）我們除了用心去挖掘教材中蘊藏的內函，還要根據(jù)學生的生活經驗、認知特點整合教材，有些教材遠遠落后于教學改革的形式，以前教材編寫是以技能訓練為主要目標，其內容是按著知識的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的，而課標中要求：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。一是根據(jù)所教班級學生的特點，二是根據(jù)學生認知特點及心理特征。我連續(xù)試了兩年效果比較好。沒有學生的積極參與，任何教育均不可能產生什么效果，學生主動積極地參與的程度如何，就直接影響到課堂教學效率的高低。根據(jù)學生學習知識的特點有效估計課堂中的升成最近筆者上了一節(jié)“圓的認識”，在設計的時候，首先想到的是學生會用什么方法學，才能學的好。每一節(jié)課都有出乎設計之外的情況在予設之外生成。這些都是我所料不及的。這時我們也不一定要把計劃的內容一定塞給學生。學生在學習時，并不是按著我們預設的順序探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的。同時，也要根據(jù)課堂上的升程隨時改變教學計劃。比如一位教師在教學“射線和角”這節(jié)課時，學生畫出“～～曲線”如果用以前有的教師就擦去，現(xiàn)在這位教師用商量的口氣與學生商量“曲線我們暫時不研究先擦去可以嗎？”“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學嗎？”??對待一些學困生，我們把一些簡單的問題留給他們，當同學們紛紛舉手之時，我們可以說：“其他同學都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯了，仍要表揚他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學已經很高興了，沒關系的，慢慢來”。要為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。恰當?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。我認為不論是以前的應試教育還是今天的素質教育都離不開一個“情”字，我們要真誠地對待每一位學生，“良言意語三冬曖，惡語傷人六月寒”。這也是尊重學生想法，人性化的一種表示方式。也可以隨著學生思維的升程來呈現(xiàn)。由于學生的認知規(guī)律、學習方式不同，有時可能會出現(xiàn)與我們設計的教學過程不相符合，不能按時完成教學計劃，是因為我們在設計教學過程時是根據(jù)教材的內容而預設的，沒有充分考慮教學過程中的升成。如我在教學“圓的認識”這節(jié)課時，直徑是所在圓的對稱軸，這一概念是應該在最后一個環(huán)節(jié)解決的，但是學生在解決在畫圓，這一環(huán)節(jié)就提出來了。當然“智者千慮，必有一失”的情況也會有的。因此，課堂教學開放了，學生不主動參與教學過程也不行，我們必須在預設教學過程中關注學法指導。根據(jù)學生的認知規(guī)律預設教學過程課堂教學既有教師的教法，更應關注學生的學法：學法研究解決如何學的問題，我們的教法不一定適應學生的學法。當時我是想把正反比例的意義、判斷這兩個內容放在一起教學是為了便于對比、聯(lián)系、區(qū)別。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材，使靜態(tài)枯燥的數(shù)學知識，轉化成生活
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