【正文】 將口頭的練習(xí)落實(shí)到筆頭，不但能培養(yǎng)全體學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且能培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作能力，從而大面積①著意創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)的渲染，錄音的播放，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)樂(lè)器的名稱。提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在課上，老師流利的英語(yǔ)讓我起先不適應(yīng)，但學(xué)生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進(jìn)入其中。節(jié)奏也控制得當(dāng)，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐性。這兩節(jié)課真是既活潑又不混亂。在這位教師的課堂教學(xué)中，這一學(xué)習(xí)方式得到充分的利用和體現(xiàn)。當(dāng)然我也感覺(jué)到上公開(kāi)課的班級(jí)學(xué)生接受能力很強(qiáng)，學(xué)生讀了一兩遍馬上就領(lǐng)會(huì)其意境，而且還能以自己的理解水平，來(lái)展示對(duì)話。教師都特別注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。通過(guò)這兩節(jié)課，我覺(jué)得一堂好課應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，比如思考問(wèn)題的方法等等。們?cè)诮虒W(xué)中，在上每節(jié)課前要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重修煉自己簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，是否“準(zhǔn)確、清晰、有效、有序”，教學(xué)應(yīng)變能力是否具備，尤其是對(duì)突發(fā)事件的處理和教學(xué)事故的處理，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且是有效的。反思之后，我認(rèn)為這類程序性、限答性問(wèn)題的提出并沒(méi)有達(dá)到真正的師生交流，也沒(méi)有得到學(xué)生個(gè)性的回答，還是以教師控制課堂為。某些習(xí)以為常的小細(xì)節(jié)，平時(shí)難以覺(jué)察，但通過(guò)錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過(guò)閱讀教育文獻(xiàn)、優(yōu)秀教學(xué)案例展開(kāi)反思閱讀教育教學(xué)文獻(xiàn)可以幫助我們接受新的信息、觀點(diǎn),研究?jī)?yōu)秀案例則是向他人取經(jīng)，這些對(duì)豐富自己教學(xué)設(shè)計(jì)的思考很有幫助。優(yōu)秀的教師是善于反思的。會(huì)議開(kāi)幕式上，尹中川會(huì)長(zhǎng)明確指出：“辦人民滿意的教育，小學(xué)教育是基礎(chǔ)，并要求我們?cè)谛W(xué)階段，給學(xué)生打好‘行為方式’和‘思維方式’這兩個(gè)基礎(chǔ)”，確實(shí)，只有把小學(xué)教育這一基礎(chǔ)打好，才能有利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。感受到：講好課是一種快樂(lè)，聽(tīng)好課是一種享受。特別是特級(jí)教師朱樂(lè)平老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，讓人印象更加深刻，體現(xiàn)了一個(gè)“真”字，學(xué)生的思維真、活動(dòng)真、表達(dá)真、交流真；也體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字，問(wèn)題真實(shí)、交流真實(shí)。數(shù)學(xué)思想的感悟，僅靠教師的講解是不行的，更主要的是依賴學(xué)生來(lái)自參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依賴于學(xué)生的獨(dú)立思考，在注重過(guò)程性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了更要注重過(guò)程性目標(biāo)，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，了解知識(shí)間的相互聯(lián)系以及知識(shí)體系的框架，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)本身蘊(yùn)涵的思維形式和方式，朱老師課上，誰(shuí)聽(tīng)明白他的意思了？請(qǐng)把你的意思，再向大家解釋一下，??這些話是聽(tīng)得最多的，這些看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，實(shí)際他是讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，說(shuō)自己的思想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力才能得到提升，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、思維習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、反思習(xí)慣、提問(wèn)習(xí)慣等才能得到培養(yǎng)。名師之所以能上出這樣高品質(zhì)的課，得益于平時(shí)的努力地努力、研究，俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“冰凍三尺非一日之寒”，他們授課內(nèi)容之所以能夠如此豐富，得益于平時(shí)注意知識(shí)的積累，他們的成功頁(yè)得益于勤于思考的精神，持之以恒的態(tài)度，正是這些造就了他們精彩的課堂。還要深入研究教材和學(xué)生，有自己的獨(dú)特創(chuàng)意。這就需要教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生的討論才能有的放矢，“無(wú)源之水，無(wú)本之木”的課堂是不會(huì)有效果的。于秋老師《塞翁失馬》一課，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際，夯實(shí)字詞，我認(rèn)為這都用實(shí)際為我們?cè)忈屃擞行У囊饬x。教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法?；叵胱约簭慕淌拍?，面對(duì)一成不變的工作，逐漸厭倦，對(duì)學(xué)生沒(méi)有了熱情，對(duì)上課沒(méi)有了興趣，初為人師的喜悅感蕩然無(wú)存。第二，老師們深厚的文化底蘊(yùn)令我深深折服。劉發(fā)建老師不單是一名老師，實(shí)在稱得上是學(xué)者。這應(yīng)該是我今后努力的方向。贊嘆、稱頌之余，我深刻地體會(huì)到了教師的責(zé)任。武鳳霞老師就是這樣一位博學(xué)的老師，她涉獵的書(shū)籍范圍很廣泛，她不是看過(guò)就算了，而能靈活地用到教學(xué)中，她能在鉆研教材時(shí)聯(lián)想到與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，她對(duì)教材挖掘得那么深，那么透，我想與她深厚的文學(xué)素養(yǎng)是分不開(kāi)的。很多老師只是把教育看作一份職業(yè)，一份能養(yǎng)活自己的職業(yè)；而名師不光把它當(dāng)作職業(yè)，更重要的是把它看作一份事業(yè)，一份甘愿為之奮斗的事業(yè)。聽(tīng)名師講課，實(shí)在是一種美妙的享受，如聆聽(tīng)蕩氣回腸的名曲，又似品嘗余香繚繞的香茗，讓我這個(gè)從教將近二十年的教師直驚嘆教學(xué)藝術(shù)的魅力無(wú)窮。在這四節(jié)課中，兩位老師十分注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，如：她們提問(wèn)時(shí)總是說(shuō)：“你能說(shuō)出一個(gè)就可以”，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生輕松之感。初中階段一般都是一個(gè)語(yǔ)文教師帶3年，這就需要老師針對(duì)自己和學(xué)生的實(shí)際循序漸進(jìn)的將知識(shí)傳統(tǒng)給學(xué)生，同時(shí)，要讓課堂有效，不能好高騖遠(yuǎn)，要盡量讓學(xué)生每一節(jié)課都有所得。同時(shí)，兩位老師在確定了體裁教學(xué)思路外，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做了適當(dāng)改動(dòng)，確保了課的更實(shí)性和實(shí)在性。第四篇：觀摩名師課堂有感1觀摩名師課堂有感新時(shí)代的教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念和知識(shí)，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)能力。從三位教師的課中也可體現(xiàn)這一點(diǎn)，3節(jié)課，每一節(jié)課都用了近一個(gè)小時(shí)，給足了學(xué)生思考、表達(dá)的時(shí)間，并沒(méi)有專門(mén)練習(xí)的環(huán)節(jié)，全部用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，只有這樣，學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，的確，只要過(guò)程做細(xì)了，扎實(shí)了，結(jié)果自然會(huì)好。三位教師的課，都注重了過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí)，而數(shù)學(xué)思想?yún)s正體現(xiàn)在過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程中。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。這也正是本次會(huì)議的主題和目標(biāo)。進(jìn)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“望”（望學(xué)生反應(yīng)）、“聞”（聞同事、專家意見(jiàn)）、“問(wèn)”（問(wèn)自己何處不足）、“切”（切教學(xué)設(shè)計(jì)脈搏），我深刻地認(rèn)識(shí)到：一旦教學(xué)遠(yuǎn)離反思，教學(xué)就會(huì)成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會(huì)隨之失去應(yīng)有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話?！安环谅?tīng)聽(tīng)自己的課。因此，利用錄像是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的一種有效手段。能讓學(xué)生自己肯學(xué)、想學(xué)，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們作為教師應(yīng)當(dāng)做到的重要一方面。教師的指令給出的確相當(dāng)清楚，教師的基本功非常地扎實(shí)，教師的教態(tài)自然大方，語(yǔ)氣有很強(qiáng)的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強(qiáng)。先是老師來(lái)舉例示范以語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這堂課不光是教師引導(dǎo)得好，而且這堂課的內(nèi)容也是相當(dāng)貼切學(xué)生的生活。一堂優(yōu)秀的課，教師一定要按照學(xué) 生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案。他能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學(xué)，有時(shí)精心設(shè)計(jì)還是調(diào)不起學(xué)生的興趣。雖說(shuō)我們也學(xué)了一些理論