【正文】 式簡(jiǎn)寫成乘法算式，但加數(shù)不相同時(shí)就只能用加法算，不能用乘法算。（2）經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。不足之處：（1）課堂的駕馭能力還有待提高。我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)吸取上節(jié)課的教訓(xùn)，在備學(xué)生上下功夫，在課堂組織上下功夫?！白R(shí)字4”選了三組成語(yǔ)，這些成語(yǔ)與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。正確、流利有感情的朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)課文時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感悟課文內(nèi)容?！吨粧和嗵幮小肥潜膶懙囊黄獌?yōu)美的散文，以歡快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣生機(jī)勃勃。春光在哪里？春光在青山碧嶺之間——“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們的雙腳?！?；春光在紅杏枝頭——“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”、“兒童不解春何在”的意思。通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點(diǎn)寫出來(lái)，題目自己定。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過(guò)對(duì)文本的研讀，感受春光的生機(jī)和兒童的活力。四、說(shuō)教法學(xué)法閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說(shuō)挑兒童多的地方去，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的？”從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。（三）、找春光，感悟品讀句子這里，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。這在學(xué)生看來(lái)應(yīng)該是理解上的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。最后的拓展內(nèi)容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對(duì)兒童的一片愛(ài)心。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了?！边@一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著??匆匆地往前跑。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂(lè)？通過(guò)圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見(jiàn)兒童。冰心奶奶就是這樣的一個(gè)人。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過(guò)圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口的兒童多。集體交流。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。”讓學(xué)生體會(huì)游春兒童的多和快樂(lè)之外，結(jié)合“小天使”來(lái)深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童??）學(xué)生對(duì)兒童就有了新的認(rèn)識(shí)——這是一群兒可愛(ài)、純真、快樂(lè)、活潑，充滿朝氣的兒童。（課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等）。四、拓寬閱讀，走近作者，感悟真情。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童？”這個(gè)問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。最后進(jìn)行賞讀品味。二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。王桂花：一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對(duì)兒童的愛(ài)？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂(lè)，并用朗讀表達(dá)這分快樂(lè)。在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”張輝：這是一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢？我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂(lè)；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛(ài)的感情。”這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來(lái)。形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。（五）、總結(jié)課文，拓展延伸。（四）、品評(píng)語(yǔ)言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很輕松就能完成的，所以我在學(xué)生找到后也沒(méi)有花太多的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)地讀。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。感悟冰心對(duì)孩子們的一片愛(ài)心，以及對(duì)他們所寄托的希望。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。說(shuō)說(shuō)《宿新市徐公店》所描繪的景色，通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)?！?單元教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分課文及片段?！?；春光在噴花的海棠樹(shù)間——“那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??