中國土地資源教學(xué)案例(文件)
【正文】 江蘇四?。哞F共有橋梁244座，占全線的80%，高速鐵路采用以橋代路方式。以點(diǎn)帶面，應(yīng)選擇與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系密切、真實(shí)有效、現(xiàn)實(shí)而熟悉的事物，如土地資源與人的衣食住行密不可分，民以食為天，本節(jié)課如果用“吃”做為切入點(diǎn)，并做為本節(jié)課的線索，貫穿教學(xué)始終，因?yàn)閷?duì)于吃來說是學(xué)生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。如，我國18億畝的耕地由于利用不合理，正在以幾何的比例下降到什么程度，讓學(xué)生針對(duì)這一資料展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行土地資源的保護(hù)，解決利用問題，并進(jìn)行合理的利用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由預(yù)設(shè)到生成的目的，選擇的材料不一定多，但一定要精，每一項(xiàng)選擇都要從知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在不同程度上通過分析，加工和創(chuàng)造性理解都得到提高和發(fā)展。在以后的教學(xué)工作中，要加強(qiáng)知識(shí)積累和業(yè)務(wù)能力的自修，以學(xué)生為主，力求讓學(xué)生在經(jīng)歷每節(jié)課學(xué)習(xí)過程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。2．使學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對(duì)策。了解中國耕地、林地、草地的比例、利用現(xiàn)狀以及分布位置。、林地、草地利用目前存在的問題，并探討治理的方法。通過我國土地資源分布差異的比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較歸納的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、圖表分析法、比較歸納法、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的地理景觀圖片、資料 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們了解了我國土地資源的類型和土地資源的現(xiàn)狀，請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所講的內(nèi)容。合作探究： 探究問題: 我國的土地資源空間分布不平衡，質(zhì)量差別很大，造成我國土地資源區(qū)域差異明顯的主要因素有哪些？ 教師點(diǎn)撥：可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的地形圖、降水圖、干濕地區(qū)圖等地圖，總結(jié)我國各類土地資源的分布，與氣候、地形密切相關(guān)。對(duì)于土地開發(fā)利用過程產(chǎn)生的問題，一方面要結(jié)合生活體驗(yàn)來理解，另一方面，要樹立正確的土地資源觀，要了解解決土地問題的措施和對(duì)策，并且在日常生活中，主要宣傳和保護(hù)土地資源。我的疑難問題是：。我學(xué)到的知識(shí)與技能：。小組交流四人一小組，交流以上問題并提出疑難_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：區(qū)域差異明顯自主學(xué)習(xí)閱讀教材6264頁解決以下問題：（1）我國的耕地和林地主要分布在哪里？（2）草地主要分布在哪里？（3）難利用土地分布在哪里？(4)比較我國東部季風(fēng)區(qū)、西北內(nèi)陸區(qū)、青藏高原區(qū)這些不同地區(qū)的土地資源的質(zhì)量差異。教學(xué)重難點(diǎn)：我國土地資源的區(qū)域差異。第五篇：《中國的土地資源》教案《中國的土地資源》教案教學(xué)目標(biāo)：記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布，理解我國土地資源地區(qū)差異的成因。通過活動(dòng)題鞏固。學(xué)習(xí)中國的基本國情：人多地少。真正做到創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。比如學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的探究活動(dòng)主要是交流和探究，而學(xué)生在活動(dòng)中卻出現(xiàn)了以做習(xí)題的現(xiàn)象，討論不是很充分，耽誤了時(shí)間，再加上預(yù)見不足，處理不得法，而影響了后面的教學(xué)的展開。教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)想不到位，在組織活動(dòng)過程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時(shí)面對(duì)面的小學(xué)生，形成了教學(xué)定勢，面對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學(xué)生自己能解決的問題還是不能放開讓他們自己去探究、體驗(yàn)，講的太多、太細(xì)，以致于因時(shí)間緊，該展開的沒有展開。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、影片資料等，多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。而在黨的18大會(huì)議上，國家領(lǐng)導(dǎo)人的報(bào)告中曾提到“嚴(yán)守18億畝耕地紅線”，這足以看出國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于保護(hù)耕地方面的重視。同學(xué)們，這三種辦法其實(shí)都是一種外界力 量的干預(yù)，那么保護(hù)土地資
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