中國土地資源教學案例(存儲版)
【正文】 ，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。反方：不需要。生：閱讀課文或利用搜集的材料說明我國已經(jīng)實施的土地保護措施。調(diào)查實踐：今年“全國土地日”的主題是什么？請你設計一個“保護土地”的宣傳活動。教具準備多媒體課件 微視頻 教學過程一、創(chuàng)情境引新知 師：課前播放一段中國漢字關于“土”字的視頻，提問：誰知道剛才大屏幕中滾動播出了幾個詞組？（立命之基、生存之本、福之源泉、無價之寶）。師：按照前面的土地利用類型的分類來看，對照這幅土地資源類型構成圖，你能不能再總結出我國土地資源的第三個特點呢？ 生：總結我國土地利用類型齊全。師：從剛才同學的總結中，我們可以看出土地資源的地區(qū)分布很不均勻，這也是我國土地資源的第4個特點。而在黨的18大會議上，國家領導人的報告中曾提到“嚴守18億畝耕地紅線”，這足以看出國家領導人對于保護耕地方面的重視。教學中對學生預想不到位，在組織活動過程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時面對面的小學生，形成了教學定勢，面對八年級的學生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學生自己能解決的問題還是不能放開讓他們自己去探究、體驗，講的太多、太細，以致于因時間緊，該展開的沒有展開。真正做到創(chuàng)新課堂教學模式，構建高效課堂。通過活動題鞏固。教學重難點：我國土地資源的區(qū)域差異。小組交流四人一小組，交流以上問題并提出疑難_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________。我的疑難問題是：。合作探究： 探究問題: 我國的土地資源空間分布不平衡，質量差別很大，造成我國土地資源區(qū)域差異明顯的主要因素有哪些？ 教師點撥：可聯(lián)系前面學習的地形圖、降水圖、干濕地區(qū)圖等地圖，總結我國各類土地資源的分布，與氣候、地形密切相關。通過我國土地資源分布差異的比較，學會運用比較歸納的學習方法。了解中國耕地、林地、草地的比例、利用現(xiàn)狀以及分布位置。在以后的教學工作中，要加強知識積累和業(yè)務能力的自修，以學生為主，力求讓學生在經(jīng)歷每節(jié)課學習過程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學習有用的地理知識。以點帶面，應選擇與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系密切、真實有效、現(xiàn)實而熟悉的事物，如土地資源與人的衣食住行密不可分，民以食為天，本節(jié)課如果用“吃”做為切入點，并做為本節(jié)課的線索，貫穿教學始終，因為對于吃來說是學生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。2.“切實保護耕地”再次引出“18億畝耕地紅線”。一組探究草地和難利用的土地的分布地區(qū)。提問：中國土地面積與美國差不多，為什么耕地總面積卻少于美國，人均耕地面積更少于美國？生思考后回答。目標二：采用小組合作、代表展示的形式，評價學習效果。生：討論探究，設計開發(fā)(鼓勵創(chuàng)新思維)。我國僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。主題是土地是否需要保護。那么我們怎樣才能充分利用現(xiàn)有的土地資源呢？課堂活動二：找差異──利用土地：師：“我國主要土地利用類型的分布”。生：爭做“土地專家”。難點：通過分析我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行國土資源的國情國策教育，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。二、教學重點、難點重點：了解我國土地資源的分布及基本特點。師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設用地為非農(nóng)業(yè)用地。師：我國各類土地資源，不僅構成比例不合理，而且還分布不均。生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產(chǎn)生的后果？小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少師提問：土地破壞問題該如何解決？生：組織辯
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