中國(guó)土地資源教學(xué)案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異，并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。反方：不需要。生：閱讀課文或利用搜集的材料說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施。調(diào)查實(shí)踐：今年“全國(guó)土地日”的主題是什么？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“保護(hù)土地”的宣傳活動(dòng)。教具準(zhǔn)備多媒體課件 微視頻 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)情境引新知 師：課前播放一段中國(guó)漢字關(guān)于“土”字的視頻，提問(wèn)：誰(shuí)知道剛才大屏幕中滾動(dòng)播出了幾個(gè)詞組？（立命之基、生存之本、福之源泉、無(wú)價(jià)之寶）。師：按照前面的土地利用類(lèi)型的分類(lèi)來(lái)看，對(duì)照這幅土地資源類(lèi)型構(gòu)成圖，你能不能再總結(jié)出我國(guó)土地資源的第三個(gè)特點(diǎn)呢？ 生：總結(jié)我國(guó)土地利用類(lèi)型齊全。師：從剛才同學(xué)的總結(jié)中，我們可以看出土地資源的地區(qū)分布很不均勻，這也是我國(guó)土地資源的第4個(gè)特點(diǎn)。而在黨的18大會(huì)議上，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的報(bào)告中曾提到“嚴(yán)守18億畝耕地紅線(xiàn)”，這足以看出國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于保護(hù)耕地方面的重視。教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)想不到位，在組織活動(dòng)過(guò)程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時(shí)面對(duì)面的小學(xué)生，形成了教學(xué)定勢(shì)，面對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學(xué)生自己能解決的問(wèn)題還是不能放開(kāi)讓他們自己去探究、體驗(yàn)，講的太多、太細(xì)，以致于因時(shí)間緊，該展開(kāi)的沒(méi)有展開(kāi)。真正做到創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。通過(guò)活動(dòng)題鞏固。教學(xué)重難點(diǎn)：我國(guó)土地資源的區(qū)域差異。小組交流四人一小組，交流以上問(wèn)題并提出疑難_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________。我的疑難問(wèn)題是：。合作探究： 探究問(wèn)題: 我國(guó)的土地資源空間分布不平衡，質(zhì)量差別很大，造成我國(guó)土地資源區(qū)域差異明顯的主要因素有哪些？ 教師點(diǎn)撥：可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的地形圖、降水圖、干濕地區(qū)圖等地圖，總結(jié)我國(guó)各類(lèi)土地資源的分布，與氣候、地形密切相關(guān)。通過(guò)我國(guó)土地資源分布差異的比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較歸納的學(xué)習(xí)方法。了解中國(guó)耕地、林地、草地的比例、利用現(xiàn)狀以及分布位置。在以后的教學(xué)工作中，要加強(qiáng)知識(shí)積累和業(yè)務(wù)能力的自修，以學(xué)生為主，力求讓學(xué)生在經(jīng)歷每節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。以點(diǎn)帶面，應(yīng)選擇與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系密切、真實(shí)有效、現(xiàn)實(shí)而熟悉的事物，如土地資源與人的衣食住行密不可分，民以食為天，本節(jié)課如果用“吃”做為切入點(diǎn)，并做為本節(jié)課的線(xiàn)索，貫穿教學(xué)始終，因?yàn)閷?duì)于吃來(lái)說(shuō)是學(xué)生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。2.“切實(shí)保護(hù)耕地”再次引出“18億畝耕地紅線(xiàn)”。一組探究草地和難利用的土地的分布地區(qū)。提問(wèn)：中國(guó)土地面積與美國(guó)差不多，為什么耕地總面積卻少于美國(guó)，人均耕地面積更少于美國(guó)？生思考后回答。目標(biāo)二：采用小組合作、代表展示的形式，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。生：討論探究，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)(鼓勵(lì)創(chuàng)新思維)。我國(guó)僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。主題是土地是否需要保護(hù)。那么我們?cè)鯓硬拍艹浞掷矛F(xiàn)有的土地資源呢？課堂活動(dòng)二：找差異──利用土地：師：“我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布”。生：爭(zhēng)做“土地專(zhuān)家”。難點(diǎn)：通過(guò)分析我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)土資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來(lái)劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。師：我國(guó)各類(lèi)土地資源，不僅構(gòu)成比例不合理，而且還分布不均。生：討論漫畫(huà)的含義，分析土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的后果？小鳥(niǎo)的悲哀──濫伐森林──水土流失小草的哀求──過(guò)度放牧──土地荒漠化飛來(lái)的山峰──亂占耕地──耕地減少師提問(wèn)：土地破壞問(wèn)題該如何解決？生：組織辯
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