【正文】 聽三讀，使他們的耳、口、腦、手多種感官參與學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的邊聽邊記、字字入目、認真閱讀的好習(xí)慣。讀準“你”：師領(lǐng)讀“你”注意第三聲。這也是為后面正確地拼讀音節(jié)作了鋪墊。說明：自由讀，給學(xué)生提供了更大的自主朗讀的空間和時間，為后面形式多樣、生動有趣的朗讀打好基礎(chǔ)，所以把它安排在朗讀的第一個環(huán)節(jié)。請一位小朋友和老師打電話。三、復(fù)習(xí)鞏固。教師邊說邊出示四個聲母。）左下半圓d d d ；像個傘柄t t t ；一個門洞n n n ；一根小棒l l l。：看誰找得快，找得準。：撇折“東”（1）看書找出“東”的正確筆順。（2）老師范寫，特別要提醒第五筆是“豎”?！袄铩钡闹攸c是筆順，特別是第五筆“豎”，是和行書的“里”筆順一致。教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美，要學(xué)習(xí)關(guān)心他人，為別人著想，替他人解憂。、流利、有感情地朗讀全文。教學(xué)時間2課時。預(yù)設(shè)2：第二幅有一群光頭。(2)理解“一群”的意思并運用這個數(shù)量詞說話。(1)齊讀課題，強調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。預(yù)設(shè)3：同學(xué)們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。(通過3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實現(xiàn)有感情朗讀夯實基礎(chǔ)，為更好的感悟文本做好鋪墊?！弊x的時候要強調(diào)哪個詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”?！隳堋半y過”地讀一讀第2自然段嗎?(1)自由練習(xí)讀。(4)教師機動讀：學(xué)生朗讀效果不佳時教師可范讀，群情振奮時教師可參與到賽讀中。“著急”的讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩。預(yù)設(shè)3：布萊恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。預(yù)設(shè)3：我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。)(三)體會布萊恩和同學(xué)們的高興與激動。?(板書：美)丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛)，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。第2課時一、考察會認字。：獲得愛心超過20顆的同學(xué)，評為一級識字大王。“躲、亮、丑”的書寫。左邊寫的要比右邊窄一些?！俺蟆保阂⒁馑墓P順，第2筆是豎?！鍟O(shè)計29一群光頭男孩兒掉光一個—→剃光一群難過—→高興丑—→美愛。)三、實踐活動?！傲痢保荷舷陆Y(jié)構(gòu)?！岸恪保鹤笥医Y(jié)構(gòu)。二寫：先跟老師一起書空，再在本上書寫3遍。以讀句收尾，目的是回歸到語言環(huán)境中，讓識字與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。)(通過由表及里，循序漸進的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華?！驗橛羞@么多充滿愛心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動而堅定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。預(yù)設(shè)1：我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴。預(yù)設(shè)1：布萊恩就不會不愿意上學(xué)，就會主動上學(xué)。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀4自然段。為了讀出實效，我以金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過的心理體驗，此時抓住時機進行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機的評價指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個性化的理解，真正實現(xiàn)讀有所感，以讀促進。對在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語氣較沉重的學(xué)生，語速放慢的學(xué)生給予表揚，做到讀中指導(dǎo)，以評促讀，使朗讀在于有層次，達到預(yù)期的朗讀效果。生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。誰能把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒的原因完整的說出來，這就是文章的主要內(nèi)容了。：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒?預(yù)設(shè)1：布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富神覺震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺觀察和比較中快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。強調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。預(yù)設(shè)4：光頭都很丑陋。(1)出示兩幅圖片：“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”?！稅鄣姆瞰I》。，學(xué)會偏旁“身”和“亠”，會寫12個生字。設(shè)計理念從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。說明：兩個字的指導(dǎo)重點不一樣。（3）學(xué)生描寫，教師巡視，糾正寫字、握筆姿勢。（1）出示音節(jié)：da教師領(lǐng)讀，邊做“打”的動作邊拼讀音節(jié)（2）出示音節(jié)： ni na li ta自由拼讀——打擂臺（匯報會拼的音節(jié)，看誰會的多）——開火車抽讀音節(jié)說明：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的拼讀能力，所以這里采用這樣的拼讀教學(xué)策略，旨在學(xué)生自主拼讀的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生感興趣的競賽的形式，鞏固音節(jié)。說明：由字音引出聲母，降低了學(xué)習(xí)聲母的難度。另外，在擴詞時，老師可以相機板書幾個較常用的詞語，讓小朋友和它們見見面，再讀一讀?！毙∨笥岩黄鹱x：“東方綠洲”（2）拿著卡片，找各自的好朋友去“打電話”，讀卡片。，拓展識字（1）師示范指導(dǎo)改編兒歌，拓展識字。（4）自由指讀（5）做動作讀。（3