【正文】 動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。擴(kuò)展資料：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思iu252。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，252。iu252。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。（大y和小i在一起，還是讀做i）。至于252。急得大哭起來(lái)。一聽(tīng)，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。bpmf教學(xué)反思經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。”多有意思的想法啊，我馬上請(qǐng)他上來(lái)表演。經(jīng)過(guò)那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來(lái)。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來(lái)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。“我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。ao ou iu 教學(xué)反思ao ou iu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿意的。為了學(xué)生重視測(cè)試，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫(xiě)不對(duì)；連線題遺漏等問(wèn)題。ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機(jī)會(huì)。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。n教學(xué)反思得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌?！?。這次的考試雖然成績(jī)還可以，但我總體感覺(jué)是比較不滿意的?？偨Y(jié)了一下，最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。小小竹排在音樂(lè)的映襯下，緩緩地順?biāo)?，再配上朗讀，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。就好象我就在這幅畫(huà)里一樣！”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果?！赌淖孔幼钇痢方虒W(xué)反思《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個(gè)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就是孩子的朗讀讀不出感覺(jué)來(lái)?！稜敔敽托?shù)》教學(xué)反思教學(xué)完畢后，我問(wèn)孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手。”“我們要懂得回報(bào)愛(ài)，對(duì)身邊的人好。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會(huì)：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。沒(méi)有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了！《靜夜思》教學(xué)反思《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽(tīng)不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境?！碑?dāng)時(shí)的我真的感覺(jué)自己狂暈，正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情時(shí)竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場(chǎng)面。課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來(lái)引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀，讓學(xué)生自己展開(kāi)想象的翅膀去想象這是什么。從這個(gè)星期開(kāi)始，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多。”這句話是這篇課文的“文眼”，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有一定的困難。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。特別讓人開(kāi)心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“陽(yáng)光就像老師給我們一（1）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對(duì)量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對(duì)“量詞”還是比較熟悉的。課后，我又布置了一個(gè)作業(yè)。當(dāng)然，我就一個(gè)個(gè)給他們封了“量詞小專(zhuān)家”。也因?yàn)檫@樣，學(xué)生可能對(duì)自選商場(chǎng)購(gòu)物的方面體會(huì)不深。學(xué)生在我的描述中聽(tīng)得津津有味。其次分類(lèi)詳細(xì)，到規(guī)定的場(chǎng)地買(mǎi)就行。最近在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺(jué)上有點(diǎn)顯得“蒼白無(wú)力”，要么就是太拖，感覺(jué)孩子在朗讀方面的訓(xùn)練要花點(diǎn)工夫了?！兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》是一則有趣的童話故事，通過(guò)小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來(lái)告訴孩子觀察要認(rèn)真，做事要仔細(xì)的道理。沒(méi)有把文本的情趣充分挖掘出來(lái)。于是，讓孩子把書(shū)背面朝上，考一考孩子。這樣的方法比從第一段學(xué)到第二段的效果要好很多。上課感覺(jué)孩子讀通順文章就需要很長(zhǎng)的時(shí)間。先讓孩子自己去讀，讀順，把生字都圈出來(lái)，讀熟。再反思是不是我教得太急躁了，看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，舍不得花掉整節(jié)課的時(shí)間讓孩子去讀。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。6．《ie 252。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字，做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動(dòng)作，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認(rèn)記生字；在教學(xué)“身”字時(shí)通過(guò)演示漢字的演變過(guò)程幫助學(xué)生認(rèn)記。12．《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。然后全班交流。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)植物。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥也尤為重要。同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí)，觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。本節(jié)我還利用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。3．《j、q、x》教學(xué)反思：在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。2．《ɡ、k、h》教學(xué)反思我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！堆┑乩锏男‘?huà)家》教學(xué)反思《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。接著再讓孩子去自讀，在原來(lái)初讀的基礎(chǔ)上提高要求。往往拼音掌握得好的學(xué)生，即使在初讀時(shí)也能較流利地讀下來(lái)；而拼音基礎(chǔ)較弱、識(shí)字本身就存在問(wèn)題的學(xué)生讀課文的話就變得坑坑洼洼，十分吃力了。這樣課文上起來(lái)比較簡(jiǎn)單，又充滿童趣。小燕子一共去了幾次菜園？每一次分別觀察到了什么？第一次，觀察到冬瓜大，茄子??；第二次觀察到冬瓜綠，茄子紫；第三次觀察到冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺。她先讓孩子自己讀課文，直到讀熟，然后分小組朗讀課文，檢查了一下朗讀情況。從課文的第一段一直下來(lái)，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進(jìn)步。所以，老師還是應(yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)上，真希望不要被其他繁瑣的事所牽絆。四、商品上都標(biāo)有價(jià)格，讓人可以在不同品牌間進(jìn)行比較。學(xué)生對(duì)“方便”的體會(huì)就加深多了。那時(shí)候自選商場(chǎng)這種形式還沒(méi)有出現(xiàn)，買(mǎi)東西尤其是買(mǎi)不同種類(lèi)的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的積極性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自己找的量詞寫(xiě)下來(lái)了，并且找得還不少?！耙粔K黑板，一臺(tái)錄音機(jī)，一臺(tái)飲水機(jī)，一臺(tái)電腦，一張桌子，一扇門(mén)，一扇窗戶，一個(gè)水杯??”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來(lái)。我忙接上去說(shuō)：“你的話讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺(jué)特別溫暖。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)就不能長(zhǎng)大，就不能制造氧氣了。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了；有了陽(yáng)光，小樹(shù)就更高了；有了陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個(gè)小女孩這樣的情境，也就感覺(jué)水到渠成，非常自然了。孩子對(duì)這篇課文也是相當(dāng)熟悉的，有的在幼兒園學(xué)過(guò)，有的在課外書(shū)里讀過(guò)。我說(shuō)正是他和李白的感情融合在一起，真正把書(shū)讀進(jìn)去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。此時(shí)，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時(shí)，有兩個(gè)孩子竟然因?yàn)殚_(kāi)小差而笑出聲來(lái)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊。如果你是小樹(shù)，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么？如果你是爺爺，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么？讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會(huì)愛(ài)的真切含義，懂得付出和回報(bào)的道理。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，而我在備課時(shí)卻融入了自己的想法：孩子們現(xiàn)在對(duì)大人的愛(ài)往往覺(jué)得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛(ài)背后的珍貴價(jià)值。我也要對(duì)我的媽媽好，幫助媽媽干家務(wù)。或許是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了，沒(méi)等效果出來(lái)就往下面的環(huán)節(jié)去了。目前低段孩子的課文往往以詩(shī)歌為主，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，情感純粹?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感，在朗讀時(shí)總是缺少些什么。我預(yù)設(shè)孩子也就說(shuō)些很漂亮，很美麗，風(fēng)景好看，像畫(huà)一樣之類(lèi)的。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái)，光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子們自己形成自覺(jué)性，在短時(shí)間內(nèi)，在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，看來(lái)還是行不通的。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯?，包括幾個(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在表演四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。如“大樹(shù)綠綠，它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季之美。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？?，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書(shū)中的三句話。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái)，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。見(jiàn)j q x y，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，所以今天才做總結(jié)。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。正像林樂(lè)珍老師說(shuō)的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來(lái)編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺(jué)到他們潛力無(wú)限。zcs教學(xué)反思z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了。我想，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效，所謂“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂(lè)而不為呢？gkh教學(xué)反思在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看