【正文】 ”，你能說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來(lái)形容顏色鮮綠。（樂(lè)觀 自信）（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語(yǔ)感。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學(xué)習(xí)寫作方法，將語(yǔ)文滲透在課堂中）四．理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。（美好的心靈，傳遞正能量）誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。出示：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說(shuō)，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫下來(lái)吧?。▽W(xué)生自由交流）師總結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”，照耀著自己以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生！只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。板書： “番茄太陽(yáng)”灰暗無(wú)比 溫暖明明（笑）樂(lè)觀 自信傳遞愛(ài)心第五篇：番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、板書課題，談話導(dǎo)入：板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。板書“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？ 生：溫暖、光明??就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。讀不順的地方多讀幾遍。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜 b)理解生詞的意思。” 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（板書：明明）師：她為什么這樣說(shuō)？生：因?yàn)樗床灰娞?yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。生：比喻句。板書：“我”五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。給課文分段。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。板書設(shè)計(jì)：“番茄太陽(yáng)” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂(lè)流淚溫暖）第一課時(shí)一、導(dǎo)入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩 掀起雨衣自由讀、指名讀、開火車讀老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。2．“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。2．檢查自學(xué)情況。聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。三、再讀課文，整體把握默讀課文——解疑導(dǎo)語(yǔ)：認(rèn)識(shí)了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)回答。小結(jié)：是??！在自然界中還有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動(dòng)物，一朵野花，一棵樹苗，能夠保護(hù)它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個(gè)勇敢的孩子啦！齊讀課文：能不能用你們的讀書聲向大家證明你不是最弱小的？五、指導(dǎo)書寫“弱“字。（2）四人小組交流?！?引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。”引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)“我不是最弱小的”？）全班交流。形容雨下得很大。（4）指名交流（5）開火車認(rèn)讀生字 理解詞義：纖弱：柔弱纖細(xì)。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)人新課1．板書課題。觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑二、初讀課文，自主識(shí)字自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。七、布置作業(yè)熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。課文就是寫我們之間的故事。指名讀第三句話。師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。指名讀第一句話。四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。三、檢查自讀情況。二、初讀課文，初步感知。生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個(gè)很有名的作家。五．拓展延伸，升華情感。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。（生讀）（設(shè)計(jì)意圖：這句是最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過(guò)程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過(guò)程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)了一句話，你們想聽嗎？出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。通過(guò)對(duì)“追”一詞的追問(wèn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習(xí)）出示：明明的笑猶如。還有哪些句子能看出明明是個(gè)愛(ài)笑的女孩？（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明不只是愛(ài)笑，而且特別愛(ài)笑。你從那句話體會(huì)到的？出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？（明明愛(ài)笑的特點(diǎn)）討論：明明愛(ài)笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無(wú)比的心溫暖起來(lái)。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：出示：明明是 的孩子，因?yàn)?。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。通過(guò)朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書：灰暗無(wú)比），假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??），那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入新課。感悟盲童明明的心靈，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。四、總結(jié)全文用一個(gè)字總結(jié)“愛(ài)”只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。明明獻(xiàn)腿的部分3）把你的感動(dòng)讀