【正文】 的`團(tuán)隊(duì)，更多的同學(xué)能成為今天的魅力團(tuán)隊(duì)和魅力之星。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，以小隊(duì)為單位，在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下合作探究。交流第二個(gè)自學(xué)提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談?wù)勛x后的感受以及喜歡的原因，其余同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。）同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會(huì)對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？看課本的插圖?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)設(shè)計(jì) 11教材分析《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤物無聲”的最佳效果。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學(xué)習(xí)一首詩歌——《太陽是大家的》。檢查生字學(xué)習(xí)情況。)三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情學(xué)習(xí)第一節(jié)誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞?！?)前兩行寫什么?輕聲的讀讀。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問的方法。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。)學(xué)習(xí)第二節(jié)這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)(課件：冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。”誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了?！拔叶阍跇浜竺?，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼。大部分學(xué)生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。)(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔?！?、“小樹在陽光下快樂地成長。(設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn)。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。教師不必拘泥于學(xué)生的詩句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀?！赌航鳌肥菍W(xué)生沒有學(xué)過的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺?！按藭r(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧?！拔蚁雽?duì)美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩歌主題?！伴W閃發(fā)亮”……)從西山上……(“落下的太陽，” )又從東山上……(“升起來啦!” )多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?(設(shè)計(jì)分析：配合著悠揚(yáng)的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學(xué)生一起將詩歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語?！窘虒W(xué)過程】一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題課前播放《種太陽》的課件?？炜扉_始吧!伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。注意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”?！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。詩歌的語言是精練的。⑹孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個(gè)──(課件顯示省略號(hào)變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會(huì)道，能學(xué)著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。溫暖著，快樂著。在研讀文本時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。精讀第四小節(jié)：引讀第四節(jié)。小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物。)想象：在別的國家里還可能會(huì)有什么?想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會(huì)有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。板書：大地萬物多么無私，多么公平的太陽呀!讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎?過渡：太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。⑴預(yù)設(shè)1：從“灑”字看出，太陽對(duì)我們很關(guān)心!“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?⑵預(yù)設(shè)2：我從“拔”中，看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)!⑶預(yù)設(shè)3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛護(hù)著我們。三、精讀感悟，積累語言精讀第二節(jié)：過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的( )”，勢機(jī)積累語言。第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞?還有第四節(jié)，誰來讀一讀。二、初讀感知，整體了解4分自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。背誦部分章節(jié)。我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題?？粗@個(gè)畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩句改一改嗎?東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”。(設(shè)計(jì)分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想?！拔蚁雽?duì)非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的。(個(gè)別讀)這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)太陽每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。)讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)(板書：“鮮花、小樹、小動(dòng)物、小朋友……” )(設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。(課件：古詩意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)從圖上你能想到哪句和太陽有關(guān)的古詩?(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流?！薄八粗∨笥讶ゴ河?。太陽還做了許多好事，沒有寫完。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀?！薄ⅰ盎▋簭堥_了笑臉。詩歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢反復(fù)讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍?！拔野押Ｋ盏昧辆ЬУ?，小朋友們一定會(huì)很喜歡?！拔易谏碁┥希尷嘶_著我的腳丫，覺得癢癢的。” )這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?(調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無限想象，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。無論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)(生提問：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )誰能回答?(“因?yàn)樘栒赵诎自粕?，就變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)(個(gè)別讀)請?jiān)谒男性娭姓乙徽覍懱柕囊惶斓脑娋洹?設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再播放外國歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽”。(播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)再聽一首。設(shè)計(jì)理念由于課文是一首詩歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應(yīng)首要解決的問題。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞。做小學(xué)語文配套練習(xí)冊，并交換訂正。省略號(hào)省略的是什么？進(jìn)入魅力詩人榜，進(jìn)行仿寫。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。再讀課文，思考本文一共有幾個(gè)小節(jié)，選擇你最喜歡的一個(gè)或兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】識(shí)字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。會(huì)寫“彤、霞、陪、揚(yáng)”四個(gè)字。我喜歡這首詩，我想把它抄下來。另外，朱天賜、張?jiān)Ｆ?、劉怡情等同學(xué)的詩也有自己的特點(diǎn)，寫詩的孩子更聰明，同學(xué)們，如果你在課外多讀一些詩，多練習(xí)一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢。同學(xué)們，學(xué)到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）來，我們來欣賞欣賞薛衛(wèi)民老師的作品吧——（課件6）薛衛(wèi)民老師說過：“兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，閱讀兒童文學(xué)快樂，創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅。下面請欣賞石巖中心小學(xué)三（4）班的同學(xué)為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》（配樂）全班起立表演。我想對(duì)太陽說——你辛苦了，做了那么多好事。鴿子——和平——同一片藍(lán)天。續(xù)寫在書旁邊，一句、二句均可。）認(rèn)真思考，靜思而有所悟。（讀—說—議，為什么喜歡，讀出、說出感受和韻味。（課件3）配上音樂，看著屏幕上的文字，對(duì)口型，不出聲，但要有表情或動(dòng)作（把詩讀到臉上，表情讀）。指導(dǎo)生字，音、形、義、書寫、詞意。你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。（朱熹《春日》）1千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（李紳《憫農(nóng)》）夕陽無限好，只是近黃昏。（李白《望天門山》）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。出示匯總詩句、齊讀。你還想起了什么？拿出資料卡，交流一下。教學(xué)過程：一、聊太陽導(dǎo)入：今天我們?nèi)?）班可調(diào)高朋滿座，來了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。選做一至兩項(xiàng)：把自己感興趣的詩句抄寫下來；同步閱讀《地球只有一個(gè)》，還能寫下自己感想。⑷此時(shí)你想對(duì)其他國家的小朋友說點(diǎn)什么呢？五、活讀延伸，拓展創(chuàng)新回顧課題質(zhì)疑：大家指誰？再次對(duì)話：“還有什么是屬于大家的？”出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住各國小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。把這種感情讀出來。四、想象入境，賞讀體味想象入境，拓展第二小節(jié)：⑴在想象中品讀，回味太陽的對(duì)人類的愛：師引導(dǎo)：當(dāng)太陽溫柔的灑在鮮花上時(shí)，鮮花怎樣？把小樹輕輕往上撥時(shí)，小樹怎么想？當(dāng)她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情？通過角色對(duì)換，層層設(shè)問，入情入境，學(xué)生更深刻地感受到世間萬物對(duì)太陽的喜愛。三、品詞品句，精讀感悟賞讀第一小節(jié)：⑴師問：晚霞美嗎？那晚霞是怎么變的？看到這樣的美麗的畫面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來讀一讀。師問：“你心中的太陽又是怎樣的？”引入第21課最后一段話（課件出示）作為小結(jié)，導(dǎo)入課題。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。引導(dǎo)學(xué)生把這一段的39。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）三、指導(dǎo)精讀，領(lǐng)悟情感（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。出示《太陽》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌的含義。理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組交流。）③同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。（2）第二節(jié)：體會(huì)擬人寫法，感受太陽帶給大家的溫暖。把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，并說說喜歡的原因。第二課時(shí)一、欣賞歌曲，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文前我們先來聽一首歌。（設(shè)計(jì)意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領(lǐng)悟，教師在幫助學(xué)生疏通文字、初讀課文后，可讓學(xué)生了解詩歌的結(jié)構(gòu)層次和淺顯的含義。再指名讀，逐節(jié)檢查朗讀情況，為下面有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)生字詞和理解課文打下基礎(chǔ)。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。（板書課題）二、初讀詩歌，整體感知請同學(xué)趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。”學(xué)生猜謎