【正文】 的`團(tuán)隊(duì)，更多的同學(xué)能成為今天的魅力團(tuán)隊(duì)和魅力之星。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，以小隊(duì)為單位，在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作探究。交流第二個(gè)自學(xué)提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談?wù)勛x后的感受以及喜歡的原因，其余同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。）同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如別的國(guó)家的小朋友來(lái)到了你的面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？看課本的插圖?！短?yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì) 11教材分析《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了太陽(yáng)對(duì)世間萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平，學(xué)會(huì)分享。三、四兩節(jié)則將太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊!今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。檢查生字學(xué)習(xí)情況。)三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情學(xué)習(xí)第一節(jié)誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。” )前兩行寫(xiě)什么?輕聲的讀讀。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。但晚霞也給我們帶來(lái)了寧?kù)o的美，你能讀出這樣的美嗎?引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。)學(xué)習(xí)第二節(jié)這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)(課件：冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)?！闭l(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來(lái)?！拔以诤＠镉斡荆嘶〒渖蟻?lái)，我喝了一口海水，好咸啊!”……)如果你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開(kāi)心了?！拔叶阍跇?shù)后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂(lè)場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè)的浪花”。)(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔?！?、“小樹(shù)在陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)。(設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹(shù)在陽(yáng)光下盡情成長(zhǎng)的過(guò)程，感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn)。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言，并能讀出感情即可。)(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩(shī)，一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。我們都要去睡覺(jué)了，太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)?！按藭r(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說(shuō)，別再打仗了，讓小朋友快樂(lè)地成長(zhǎng)吧。“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說(shuō)，讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng)，在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題?！伴W閃發(fā)亮”……)從西山上……(“落下的太陽(yáng)，” )又從東山上……(“升起來(lái)啦!” )多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?(設(shè)計(jì)分析：配合著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和日出的壯觀場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。學(xué)習(xí)詩(shī)歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、音樂(lè)導(dǎo)入，激趣揭題課前播放《種太陽(yáng)》的課件。快快開(kāi)始吧!伴隨著《種太陽(yáng)》的音樂(lè)進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來(lái)的“拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”作些鋪墊。注意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”。“陪”是比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。讀出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫(huà)面。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。⑹孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個(gè)──(課件顯示省略號(hào)變紅)“……”在這里表示什么?我聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子特別能說(shuō)會(huì)道，能學(xué)著課文里的句子自己想象開(kāi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，從而變封閉式閱讀為開(kāi)放性閱讀。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。溫暖著，快樂(lè)著。在研讀文本時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。精讀第四小節(jié)：引讀第四節(jié)。小詩(shī)人們，先停下筆，我們來(lái)交流一下好嗎?多有詩(shī)意的語(yǔ)言呀!小詩(shī)人，你們真了不起!你們用詩(shī)一般的語(yǔ)言，告訴大家大地萬(wàn)物。)想象：在別的國(guó)家里還可能會(huì)有什么?想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她來(lái)干什么呢?那里還會(huì)有什么等著盼著太陽(yáng)來(lái)干什么呢?想好了，就把它寫(xiě)在第四節(jié)的旁邊。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過(guò)。引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?連起來(lái)讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來(lái)。板書(shū)：大地萬(wàn)物多么無(wú)私，多么公平的太陽(yáng)呀!讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來(lái)嗎?過(guò)渡：太陽(yáng)東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。還為第四節(jié)的想象寫(xiě)話(huà)，作好了準(zhǔn)備。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。⑴預(yù)設(shè)1：從“灑”字看出，太陽(yáng)對(duì)我們很關(guān)心!“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?⑵預(yù)設(shè)2：我從“拔”中，看出了太陽(yáng)對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)!⑶預(yù)設(shè)3：我從“陪著”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們愛(ài)護(hù)著我們。三、精讀感悟，積累語(yǔ)言精讀第二節(jié)：過(guò)渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽(yáng)為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告訴我們了，請(qǐng)你趕快找到去讀讀。二是要讓學(xué)生拓展說(shuō)說(shuō)“紅彤彤的( )”，勢(shì)機(jī)積累語(yǔ)言。第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞?還有第四節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。二、初讀感知，整體了解4分自由讀詩(shī)歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌有幾節(jié)。讓我們趕緊打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)106頁(yè)來(lái)讀一讀吧。背誦部分章節(jié)。我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)中豐富課堂。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來(lái)光明與和平”，升華了主題?？粗@個(gè)畫(huà)面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩(shī)句改一改嗎?東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”。(設(shè)計(jì)分析：“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想?！拔蚁雽?duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說(shuō)，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的。(個(gè)別讀)這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。)讀到這兒，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹(shù)，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)(板書(shū)：“鮮花、小樹(shù)、小動(dòng)物、小朋友……” )(設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。)太陽(yáng)照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。(課件：古詩(shī)意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。”“她看著小朋友去春游。太陽(yáng)還做了許多好事，沒(méi)有寫(xiě)完。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂(lè)全班讀?！薄ⅰ盎▋簭堥_(kāi)了笑臉。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂(lè)的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍?！拔野押Ｋ盏昧辆ЬУ模∨笥褌円欢〞?huì)很喜歡?！拔易谏碁┥希尷嘶_著我的腳丫，覺(jué)得癢癢的?！?)這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?(調(diào)控策略：太陽(yáng)做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無(wú)限想象，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。無(wú)論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)(生提問(wèn)：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )誰(shuí)能回答?(“因?yàn)樘?yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下?！?)(個(gè)別讀)請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再播放外國(guó)歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。(播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書(shū)：“太陽(yáng)” )你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌?(《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)再聽(tīng)一首。設(shè)計(jì)理念由于課文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過(guò)程中應(yīng)首要解決的問(wèn)題。詩(shī)歌的第一節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞。做小學(xué)語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)，并交換訂正。省略號(hào)省略的是什么？進(jìn)入魅力詩(shī)人榜，進(jìn)行仿寫(xiě)。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。再讀課文，思考本文一共有幾個(gè)小節(jié)，選擇你最喜歡的一個(gè)或兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，并記錄你的感受。【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)歌，理解“太陽(yáng)是大家的”。會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、揚(yáng)”四個(gè)字。我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄下來(lái)。另外，朱天賜、張?jiān)Ｆ?、劉怡情等同學(xué)的詩(shī)也有自己的特點(diǎn)，寫(xiě)詩(shī)的孩子更聰明，同學(xué)們，如果你在課外多讀一些詩(shī)，多練習(xí)一些，可能，你就是未來(lái)的一位大詩(shī)人呢。同學(xué)們，學(xué)到這兒，你一定想知道，這首充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)韻味的詩(shī)歌，出自哪位大作家之手呢？請(qǐng)看——（課件5）來(lái)，我們來(lái)欣賞欣賞薛衛(wèi)民老師的作品吧——（課件6）薛衛(wèi)民老師說(shuō)過(guò)：“兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)，閱讀兒童文學(xué)快樂(lè)，創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂(lè)，那是一種純粹的快樂(lè)，讓人向上、向善、向雅。下面請(qǐng)欣賞石巖中心小學(xué)三（4）班的同學(xué)為大家表演的詩(shī)朗誦《太陽(yáng)是大家的》（配樂(lè)）全班起立表演。我想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)——你辛苦了，做了那么多好事。鴿子——和平——同一片藍(lán)天。續(xù)寫(xiě)在書(shū)旁邊，一句、二句均可。）認(rèn)真思考，靜思而有所悟。（讀—說(shuō)—議，為什么喜歡，讀出、說(shuō)出感受和韻味。（課件3）配上音樂(lè)，看著屏幕上的文字，對(duì)口型，不出聲，但要有表情或動(dòng)作（把詩(shī)讀到臉上，表情讀）。指導(dǎo)生字，音、形、義、書(shū)寫(xiě)、詞意。你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。（朱熹《春日》）1千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。（李紳《憫農(nóng)》）夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。（李白《望天門(mén)山》）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。出示匯總詩(shī)句、齊讀。你還想起了什么？拿出資料卡，交流一下。教學(xué)過(guò)程：一、聊太陽(yáng)導(dǎo)入：今天我們?nèi)?）班可調(diào)高朋滿(mǎn)座，來(lái)了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，讀出詩(shī)的韻味。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。選做一至兩項(xiàng)：把自己感興趣的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)；同步閱讀《地球只有一個(gè)》，還能寫(xiě)下自己感想。⑷此時(shí)你想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么呢？五、活讀延伸，拓展創(chuàng)新回顧課題質(zhì)疑：大家指誰(shuí)？再次對(duì)話(huà)：“還有什么是屬于大家的？”出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住各國(guó)小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。把這種感情讀出來(lái)。四、想象入境，賞讀體味想象入境，拓展第二小節(jié)：⑴在想象中品讀，回味太陽(yáng)的對(duì)人類(lèi)的愛(ài)：師引導(dǎo)：當(dāng)太陽(yáng)溫柔的灑在鮮花上時(shí)，鮮花怎樣？把小樹(shù)輕輕往上撥時(shí)，小樹(shù)怎么想？當(dāng)她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情？通過(guò)角色對(duì)換，層層設(shè)問(wèn)，入情入境，學(xué)生更深刻地感受到世間萬(wàn)物對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。三、品詞品句，精讀感悟賞讀第一小節(jié)：⑴師問(wèn)：晚霞美嗎？那晚霞是怎么變的？看到這樣的美麗的畫(huà)面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來(lái)讀一讀。師問(wèn)：“你心中的太陽(yáng)又是怎樣的？”引入第21課最后一段話(huà)（課件出示）作為小結(jié)，導(dǎo)入課題。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀最后兩行，并有高興的表情。引導(dǎo)學(xué)生把這一段的39。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）三、指導(dǎo)精讀，領(lǐng)悟情感（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)師配樂(lè)朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽(tīng)，思考老師讀得怎樣。出示《太陽(yáng)》的最后一段話(huà)生讀，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌的含義。理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。⑤除了詩(shī)中寫(xiě)到的，太陽(yáng)還為大家做過(guò)哪些好事？小組交流。）③同學(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的不僅僅是快樂(lè)、舒服。（2）第二節(jié)：體會(huì)擬人寫(xiě)法，感受太陽(yáng)帶給大家的溫暖。把你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。第二課時(shí)一、欣賞歌曲，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌的文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不易領(lǐng)悟，教師在幫助學(xué)生疏通文字、初讀課文后，可讓學(xué)生了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次和淺顯的含義。再指名讀，逐節(jié)檢查朗讀情況，為下面有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)生字詞和理解課文打下基礎(chǔ)。讓大家也來(lái)分享你喜歡的小節(jié)吧。（板書(shū)課題）二、初讀詩(shī)歌，整體感知請(qǐng)同學(xué)趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀?！睂W(xué)生猜謎